精選實干促成果

謝永強　李團結　王飛　李希文　董紹峰

[摘 要] 創新創業工作是高校實踐教學中的重要組成部分。通過“雙創”工作，增強了學生的創新能力和創業能力，培養了一批適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。在工作中，也發現了一些問題，如盲目選題、草率擇師、目的不明、成果太少等。針對上述問題，課題組提出了一些新方法并付諸實踐，取得了一定的成果。

[關鍵詞] 雙創工作;實踐教學;學科競賽

[作者簡介] 謝永強，男，陜西寶雞人，博士，碩士生導師，西安電子科技大學機電工程學院院長助理，協助教學副院長從事實踐教學工作。

[中圖分類號] G647? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0031-02? ? [收稿日期] 2019-10-17

一、引言

2014年9月夏季達沃斯論壇上，李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”。作為創新創業的排頭兵，全國各大高校也積極投身于“雙創”工作中[1-3]。大學生創新創業工作，作為大學生工程實踐學習的一項重要內容，在人才培養工作中發揮了重要作用。通過“雙創”培養了一批技術人才，發現了一批新項目，并有部分學生在畢業后成功創業。

二、“雙創”工作中存在的問題

1.選題過于盲目。目前，“雙創”工作的選題一般都是學生自主選題為主，受經驗所限，學生所選題目其實用性、創新性都難以把握。同時，由于眼界所限，選題扎堆現象嚴重。在本校2018年“雙創”工作中，有大約五分之一的學生選擇做智能小車，問到選題原因，學生回答“我們上課做過智能小車，我們對這個熟”。選題的誤區往往導致同學們在后期工作中盡管付出了大量的精力，也確實盡心盡力去完成了，但最后效果不盡如人意。

2.選擇指導老師草率。根據“雙創”工作規定，每個創新創業團隊都必須有一位在校教師作為指導老師。在選擇指導老師的過程中，受學生視野所限，一般都是選擇所熟識的帶課老師，而不太重視老師的研究方向與知識背景，經常出現指導老師知識背景和研究方向與“雙創”題目不相符的情況。這就造成了在后期的指導工作中，指導老師難以發揮指導作用。特別是現在創新創業工作重心向低年級傾斜，學生能接觸的任課老師基本是基礎課任課教師，更多的是理論教學，專業課任課老師接觸極其有限，草率選擇指導老師的情況更為嚴重。

3.對創新創業項目了解不夠，參加項目的目的不明確。在本校的大學生實踐工作計劃中，大一大二的同學可以參加“星火杯”大學生設計競賽，該競賽只需提供一個展示學生科研實踐能力的作品即可，并沒有創新和創業的要求。而很多同學在“雙創”選題與后期研究中，把國創項目跟“星火杯”及電賽等競賽項目目的等同，并沒有意識到“雙創”工作其本質不是一般的學科競賽，而是真正要有創新，可以在后繼的工作中展開創業工作，解決就業問題，并實實在在地創造價值。

4.創業成果太少。每年都有大量的學生投入到創新創業競賽中去，而最終做出實實在在產品的并不多，真正創業成功的更是鳳毛麟角，浪費了國家的投入，也浪費了學校老師及同學們的精力。其原因是多樣的，但主要原因必然包括上述三點。怎樣對目前創新創業工作進行改進，是我們急需解決的問題。

三、應對措施及效果

1.加大競賽宣傳力度。在新生報道后，各個專業就在專業教育中專門抽出一節課向新入校的同學們介紹他們可能面臨的主要競賽，包括電子設計大賽、機械創新大賽、工程綜合能力大賽、創新創業大賽及“互聯網+”競賽，讓同學們從一進學校大門就樹立關于競賽的整體的意識。同時，在“雙創”競賽報名前通過學校、學院、系三級機構將競賽中需要注意的問題向同學們傳達。另外，學校還借助公共平臺，包括微博、微信群、QQ群等，向同學們介紹前期關于“雙創”工作的經驗、亮點、注意事項等，以明確“雙創”工作中創新創業目標，便于學生有針對性的選題。

2.建立教師與學生互相了解的機制。學校采取多種措施，通過教師個人主頁、微信群等，增進師生互相了解，以克服以大二學生為主的“雙創”學生不了解專業課老師、專業課老師不了解學生研究興趣的問題，提升對應師生研究的契合度。同時，我們在“雙創”工作中，建立了在校老師信息庫，該信息庫將學院教師信息，包括專業、研究方向、所承接研究項目信息等記錄在內，當有學生有意向做某領域研究時，可以通過查詢信息庫來獲得相關聯教師信息。除此之外，學院還通過院系負責人推薦、相關老師自主報名等方式，發現好的研究方向，將有一定基礎的科研項目交給參賽學生進一步完成，減少學生前期的工作難度，提升獲獎概率。

3.利用現有資源，特別是獲獎學長的成功經驗和成果，對學生競賽工作進行引導。我們從“星火杯”開始，召集獲獎學長向學弟學妹介紹獲獎經驗，增進學生對競賽的認識;利用現有開放性實驗室，展開各種技術培訓工作，包括電路設計實現、機械設計實現、機電系統聯合調試等，提升參賽學生技術實力。目前，學院借助教務處、工程訓練中心等場地，對學生的創新創業工作展開培訓。以高水平學生帶動學生整個群體的競賽水平，既可以降低培訓成本，更可以減少溝通中的隔閡，達到更好的培訓效果。在學院的支持下，每一屆競賽都有至少20次以上的培訓機會，內容涵蓋了包括機械設計、單片機、硬件電路設計、高級語言程序設計等與競賽相關的培訓，這些培訓工作全部由獲獎學長們發起，學院提供場地并給講課同學少量的經費支持。據參加培訓的同學們反映，效果良好，解決了大量參賽同學關心的問題。

4.引入社會經驗，提升創業成功率，減少創業壁壘。廣泛吸納社會經驗，邀請知名創業人員及投資人，為學生介紹經驗，并積極提供建議。目前，我們已經通過多種途徑，包括帶學生到創新創業答辯現場學習、創業學長返校宣講等活動，提升學生對“雙創”工作的理解，增長“雙創”經驗。創業經驗的補充，有助于避免同學們在創業過程中的誤區，樹立正確的研究方向，減少“雙創”工作中的困難。

四、結論

創新創業工作是一項艱難卓絕的工作。對參與者來說，需要極為堅強的毅力，制定方案，挑戰各種困難，分析解決各種問題，才有可能獲得較好的結局。學院作為創新創業的基層組織機構，在工作中不斷發現問題，并采取相應措施解決問題，為同學們保駕護航。

創新創業對個人而言能實現人生目標，獲得好的生活等;對社會而言，能增加就業機會，促進經濟的增長;對國家而言，能增強國家的力量。目前為止，西安電子科技大學機電工程學院創新創業指導團隊，每年申報的創新創業項目都不少于50項，相關項目在學校相關機構、學院指導教師、獲獎學長的關心和指導下都能如期完成。特別是學院測控專業本科生邵明緒同學，在學校幫助下，成立了西安蜂語信息科技有限公司，現在估值已超過5億元。參賽同學的優異成果充分證明了學校創新創業工作對大學生創新能力的培養和創業工作的促進作用和有效性。

參考文獻

[1]王立華，聶西文，王道巖，等.大學生科技創新能力培養探索與實踐[J].教育現代化，2019，6（1）：32-34.

[2]張麗.高校大學生社會實踐能力的培養[J].西部素質教育，2019，（11）：69-69.

[3]楊海斌，陶霽月，張悅.高校理工科學生創新創業教育培養模式芻議[J].科技創業月刊，2019，32（3）：60-64.

Abstract：The work of innovation and entrepreneurship is an important part of practical teaching in colleges and universities.Through the work of Mass Entrepreneurship and Innovation，students' innovative ability and entrepreneurship ability are enhanced，and a number of high-level innovative talents are trained to meet the needs of the construction of an innovative country.In the work，some problems have been found，such as blind topic selection，rash teacher selection，unclear purpose，and too few achievements.With regard to the problems，the research group puts forward some methods，and puts them into practice，and has achieved certain results.

Key words：Mass Entrepreneurship and Innovation;practice teaching;subject competition