多措并舉加強專業內涵建設的探索與實踐

張平　李科林　王平　馮沖凌

[摘 要] 專業作為人才培養的重要載體，其內涵建設是提高人才培養質量的關鍵。中南林業科技大學環境類專業在人才培養目標確立、人才培養模式創新、課程體系構建、師資隊伍打造、實踐平臺搭建、畢業論文嚴控等六個維度進行專業內涵建設的舉措，能為相關專業的內涵建設提供一定的借鑒。

[關鍵詞] 專業內涵建設;探索;實踐

[作者簡介] 張 平（1971—），女，湖南湘陰人，工學碩士，副教授，主要從事固體廢物處理與處置及土水污染控制等教學與科研工作。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0263-02? ? [收稿日期] 2019-11-14

黨的十九大報告指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置”，要實現高等教育內涵式發展。高等教育內涵發展的核心是提高教育教學質量，而學科建設和專業建設是高校內涵式發展的永恒主題[1]。中國高等教育學科奠基人和開拓者潘懋元先生認為，高校內涵式發展要在專業、課程、教學上下功夫;鐘秉林[2]認為，高等學校要增強改革的使命感和責任感，不斷深化人才培養模式改革，穩步提高人才培養質量;劉煥明等[3]認為，地方本科院校更應在學科專業建設、課程優化等五個方面強化教學工作的中心地位和人才培養的基礎作用，加強內涵建設。因此，專業內涵建設需多方面著手，綜合施策。

目前，全國已有多所高校開辦了環境類專業，有不同學者在教學內容、課程體系等方面對專業內涵建設進行了探索，但各個高校都有其自身的發展歷程及辦學特色，沒有千篇一律的模式可循。就我校的環境類專業而言，目前已有環境科學、環境工程、環境生態工程三個專業，各專業自開辦以來，從人才培養目標的定位到人才培養模式的探討，從課程體系的設置到教學內容的優化，從師資隊伍的建設到實踐平臺的搭建等多方面進行了探索。

1.多方論證，準確定位人才培養目標，合理制定人才培養方案。人才培養目標是學校辦學的總綱領。本科專業目標定位必須與社會經濟發展需要相吻合，各專業要依據經濟社會發展需求和自身條件，緊密結合學校的辦學定位，重新進行專業的定位和論證[4]。人才培養方案是保證學校人才培養目標和培養規格的綱領性文件。我院的環境類專業在人才培養方案修訂過程中，邀請了湖南永清投資集團有限責任公司、湖南恒凱環?？萍加邢薰镜葐挝坏钠髽I代表及長沙環保職院等單位的資深專家參與討論，并到廣東工業大學、湘潭大學等高校進行了交流與學習，通過廣泛調研、認真研究、反復論證，并結合我校實際，不斷進行調整和完善。

2.創新人才培養模式，實行大類招生和優秀青年博士本科生導師制。大類招生作為一種新型人才培養模式已經在全國各大高等學校逐漸推廣[5 ]。我校環境類專業2017年實行大類招生。另外，雖然全國多所高校開辦了環境類專業，但人才培養模式同質化現象嚴重。在當前“雙創”大背景下，應引導學生揚長避短，錯位發展。為此，學院自2015級新生開始實行優秀青年博士本科生導師制，即青年博士教師與學生通過雙向選擇，學生參與導師的科研課題，導師給學生提供專業和研究方向的指導。該模式實施四年多來，學生積極性很高，成效顯著。

3.優化課程設置，構建學生成長課程體系。在當前國家鼓勵扶強扶特的大環境下，因校制宜、因專業制宜，體現學校和專業特色，應是專業建設的總體思路。我們根據專家建議、調研情況及專業教學質量國家標準，在理論課程設置中，為體現學校的“林”與“生態”辦學特色及學院的“土”與“水”污染控制等學科優勢，開設了林學概論、土壤污染與防治、人工濕地污水處理技術等特色、優勢課程，同時在一年級時開設專業導論課，在四年級時開設研究進展課，邀請知名教授講授。在實踐教學方面，將原先依附于理論課的實驗課程單列，構建與能力培養相適應的獨立的實驗教學體系，如環境科學專業將環境化學、環境微生物學、環境土壤學等課程實驗整合為環境基礎實驗，并優化了實驗項目，自編了《環境基礎實驗指導書》;環境工程專業將環工原理、環境流體力學課程實驗整合為環境工程基礎實驗等，將水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置課程實驗整合為環境專業實驗，構建“縱向層次化、橫向模塊化”的項目化專業實驗教學體系。

4.千錘百煉，打造教師隊伍和課程教學團隊。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師隊伍建設是高質量人才培養的關鍵所在，為此，學院近幾年來大力引進高水平人才，目前具有博士學位的人才占比80%以上，同時堅持引進和培養并舉，實施人才培養工程，開展“傳、幫、帶”，選派教師赴境外、校外研修。另外，為更好地服務課程教學，組建了包括環境監測、固體廢物處理與處置等多門課程的教學團隊，實行“一課多師”。目前，由環境監測、環境化學、環境土壤學等課程任課教師組成的環境科學類學科基礎課群教學團隊已獲批校級教學團隊。同時，為避免教師教學水平、教學意識不同步可能造成的教學內容孤立、脫節等問題，采取課程教學團隊集中備課、集體剖析教學大綱、集體聽課等方式，實現課程內容的滲透與有機結合。

5.夯實基礎，加強外聯，扎實學生實踐環節。實踐教學是學生理論學習和實踐鍛煉相結合的重要方式，是提高人才綜合素質的有效途徑。學院一方面充分利用已有的環境科學與工程湖南省級重點學科和土水污染控制與資源化技術湖南高校重點實驗室等優勢，推進院級實驗教學中心化運營，實現實驗室時間、空間、內容的全開放;另一方面基于協同育人的教育理念，與地方及企業深度融合，先后與株洲市環保局、長沙市城市固體廢棄物處理中心、湖南先導洋湖再生水有限公司等近20個單位合作建立了校外實習基地，學生的動手能力及綜合素質得到了充分提高。

6.嚴格畢業設計（論文）質量，實行畢業設計（論文）的團隊指導。畢業設計（論文）是培養學生創新能力、實踐能力、創業精神的重要環節，是衡量學校培養水平的重要依據。2018年，教育部下發《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求各高校嚴格實行論文查重和抽檢制度，嚴把畢業出口關。我院一直嚴把畢業設計（論文）關，近幾年實行畢業設計（論文）的團隊指導，即實行由教授（或副教授）+講師（或新進教師）的團隊指導模式，學生畢業設計（論文）質量得到很好的保證，其中有2人次分別獲得2018、2019年度全國高校環境類專業本科生優秀畢業論文獎。

總之，我校環境類專業在內涵建設方面進行了系列探索，取得了一定的成效，但專業內涵建設是一個復雜的系統工程，仍然存在一些問題，如隨著科技與社會的發展，人才培養目標的定位未能及時調整、課程體系和教學內容的設置不太合理、本科生導師制重結果輕過程的實效性、“一課多師”的教學內容銜接性、實驗室全開放的藥品及人員保障、畢業設計（論文）團隊指導的責任劃分，等等，這些都是動態變化的，只有與時俱進，順勢而為，才能使專業邁向可持續發展之路。

參考文獻

[1]鐘秉林，李志河.試析本科院校學科建設與專業建設[J].中國高等教育，2015，（22）：19-23.

[2]鐘秉林.人才培養模式改革是高等學校內涵建設的核心[J].高等教育研究，2013，34（11）：71-76.

[3]劉煥明.地方本科院校加強內涵建設的五個著力點[J].中國高等教育，2007，（2）：59-60.

[4]倪志英，李曉燦，雷鳴.新時代加強本科專業內涵建設的幾點思考[J].教育觀察（下半年），2019，（5）：12-13.

[5]劉竹，吳東立，齊春雷.大類招生人才培養模式改革若干思考[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2015，17（6）：682-686.

Abstract：The specialty is an important carrier of talents cultivation，its connotation construction is the key to improve the quality of talents training.Central South University of Forestry and Technology's environmental majors have taken measures for professional connotation construction in six dimensions：the establishment of talent training goals，the innovation of talent training models，the construction of curriculum systems，the construction of teaching teams，the construction of practical platforms，and the strict control of graduation thesis，with a view to providing reference for the connotation construction of related specialties.

Key words：connotation construction of specialty;exploration;practice