農(nóng)村小學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)文家庭作業(yè)的指導(dǎo)策略探究

吳丹

摘 ?要：家庭作業(yè)對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言具有十分重要的拓展與延伸作用，個(gè)性化的語(yǔ)文家庭作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)原有課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也能夠在鼓勵(lì)學(xué)生掌握基本知識(shí)技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行真實(shí)反饋。特別是對(duì)于教育資源有限的農(nóng)村小學(xué)生而言，廣大語(yǔ)文教師更是應(yīng)當(dāng)站在個(gè)性化的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)完成家庭作業(yè)的興趣，幫助每一名農(nóng)村小學(xué)生都能夠在家庭作業(yè)中尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);個(gè)性化語(yǔ)文家庭作業(yè);指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）18-0017-01

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠幫助廣大小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，同時(shí)也能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用水平，在博大精深的漢語(yǔ)言影響下實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升與熏陶。而作為小學(xué)語(yǔ)文教育中不可缺少的重要構(gòu)成要素之一，家庭作業(yè)更是實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間以及教學(xué)時(shí)間上的無(wú)限擴(kuò)展。特別是對(duì)于一些農(nóng)村學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)資源有限，因此更加需要借助有效的家庭作業(yè)內(nèi)容來(lái)對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，并以此作為基礎(chǔ)展開(kāi)有效的授課調(diào)整。

1.從興趣角度布置個(gè)性化家庭作業(yè)

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，他們更加向往外面的世界。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行家庭作業(yè)布置的過(guò)程中，必須要以一種積極而又新穎的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)。在過(guò)去的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)推進(jìn)工作中，大部分教師布置的作業(yè)經(jīng)常是一些背誦內(nèi)容或者是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)內(nèi)容，這種枯燥、乏味的作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生應(yīng)有的興趣，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)一定的逆反與叛逆心理。為了能夠有效的消除這一瓶頸，廣大語(yǔ)文教師必須要對(duì)每一名小學(xué)生都展開(kāi)具有針對(duì)性的輔導(dǎo)和了解，通過(guò)趣味性的作業(yè)導(dǎo)入來(lái)提升他們的內(nèi)在綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在人教版《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須要充分的考慮到農(nóng)村小學(xué)生、特別是農(nóng)村留守學(xué)生的實(shí)際生活情況，為他們布置“養(yǎng)蝌蚪”的動(dòng)手作業(yè)，通過(guò)《小青蛙成長(zhǎng)筆記》的方式來(lái)進(jìn)行觀察。相信在一段時(shí)間的觀察中，每一名小學(xué)生都能夠結(jié)合教材內(nèi)容以及自己的觀察實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)上的飛躍。同時(shí)也能夠更加清楚的領(lǐng)會(huì)到親情是不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、距離而疏遠(yuǎn)的。

2.結(jié)合實(shí)際情況布置個(gè)性化家庭作業(yè)

生活同樣包含著各種語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言他們更是應(yīng)當(dāng)借助生活的力量來(lái)破解一些語(yǔ)文難題，通過(guò)生活的升華來(lái)將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行融匯貫通。過(guò)去大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生無(wú)法認(rèn)真的完成教師所布置的作業(yè)，究其原因主要在于教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容往往與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)的推進(jìn)感到茫然、無(wú)從下手。在這種情況下，廣大語(yǔ)文教師必須要站在學(xué)生的角度進(jìn)行量體裁衣，通過(guò)布置體驗(yàn)性較強(qiáng)的個(gè)性化語(yǔ)文家庭作業(yè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐熱情，在汲取寶貴語(yǔ)文知識(shí)資源的同時(shí)，去加深相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在《春姑娘來(lái)了》這篇文章中，教師就可以結(jié)合校園內(nèi)一年四季的不同場(chǎng)景圖片，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生思考一些季節(jié)的變化對(duì)于校園、對(duì)于生活、對(duì)于農(nóng)作物而言都有什么樣的影響，在提升學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)觀察的同時(shí)也能夠激發(fā)他們的語(yǔ)言表達(dá)與創(chuàng)作欲望，隨后教師還可以將傳統(tǒng)的家庭作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环止iy畫(huà)、一首原創(chuàng)兒歌、一個(gè)廢舊物品改裝，讓學(xué)生在充分調(diào)動(dòng)個(gè)人主觀能動(dòng)性的同時(shí)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)進(jìn)行完美融合，也為他們?nèi)蘸蟮亩嘣l(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位在個(gè)性化作用中的展示

與城里的孩子們一樣，農(nóng)村的小學(xué)生同樣需要得到認(rèn)可，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的個(gè)性化布置過(guò)程中，教師必須要充分的尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)打造更加綜合、多元化的平臺(tái)來(lái)展示每一名小學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，確保每一名小學(xué)生都能夠感受到作業(yè)的趣味性以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奧妙，在積極、主動(dòng)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)人主體能力的發(fā)揮。例如，在進(jìn)行《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)中，教師就可以從傳統(tǒng)的古詩(shī)背誦中掙脫出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所擅長(zhǎng)的技能來(lái)表達(dá)其中的一首古詩(shī)。學(xué)生可以通過(guò)一幅硬筆書(shū)法來(lái)完成這首詩(shī)歌的抄寫(xiě)，也可以將這些古詩(shī)創(chuàng)作為四格漫畫(huà)，還可以邀請(qǐng)幾名要好的學(xué)生一起來(lái)表演古詩(shī)背后的故事。相信在這種個(gè)性化的作業(yè)創(chuàng)作中，每一名學(xué)生都能夠找到適合自己發(fā)揮的平臺(tái)，同時(shí)也能夠在看似枯燥、乏味的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，感受更加多元的世界。

綜上所述，新課改下農(nóng)村小學(xué)個(gè)性化語(yǔ)文家庭作業(yè)指導(dǎo)策略并不是一件一勞永逸的事情，在這個(gè)過(guò)程中每一名語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異以及個(gè)性化需要，時(shí)刻以學(xué)生的訴求為切入點(diǎn)，通過(guò)有的放矢的指導(dǎo)策略來(lái)對(duì)學(xué)生近期的語(yǔ)文知識(shí)掌握情況進(jìn)行調(diào)查和研究，同時(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)手段與教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，在實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)體驗(yàn)性、自主性與操作性的同時(shí)，通過(guò)家庭作業(yè)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村兒童的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王春麗.論如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的認(rèn)知能力[J].第二課堂，2017（13）

[2]張娜娜.農(nóng)村小學(xué)疑問(wèn)教學(xué)中如何提升學(xué)生的認(rèn)知能力以及表達(dá)能力[J].讀與寫(xiě)：上旬，2017.12（11）

[3]朱曉勤.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].兒童大世界月刊，2017（11）

[4]朱棟.農(nóng)村小學(xué)個(gè)性化語(yǔ)文家庭作業(yè)的指導(dǎo)策略初探[J].人生十六七，2016（12Z）