STEM理念下初中物理創新實驗教學的實踐研究

許鳳群

摘 要在當前初中物理實驗教學中STEM理念是教學中所使用的指導思想，STEM理念主要是指在教學中，教師需要將科學、技術、工程、數學等領域的知識相結合，為學生的全面發展打下良好的基礎。特別是對于初中物理教學而言，物理是一門自然科學，而自然科學又是建立在大量物理實驗基礎之上的教學內容，而物理實驗又是涉及到多學科的教學內容，所以就需要運用STEM理念來創造新型的實驗教學模式，以此來培養學生的時間動手能力和創新能力。本文將對STEM理念下初中物理創新實驗教學展開探討，提出實驗教學的創新思維，希望可對初中物理實驗教學提供新的教學思路。

關鍵詞 STEM理念;初中物理;創新實驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0011-01

STEM教育理念要求在物理實驗中將科學、技術、工程、數學這4門學科的相關知識組織起來，促使學生能夠將所學知識進行整合從而轉化為研究世界相互內在關系的過程。STEM教育思想影響下更加注重學生的實踐能力看重團隊合作，讓學生將理論與實踐相結合展開學習從而引導學生發現問題并解決問題，提高學生的自主探索自主學習能力。教師需要靈活運用STEM理念展開物理實驗教學，為學生提供多樣化的教學內容和創新型教學方法，以達到促使學生全面成長的教育目的。

一、利用實驗解釋物理知識，提高學生的學習興趣

物理是一項自然科學，所有物理知識都來自于對自然現象的總結與探索，因此在初中物理教學中物理與現實的聯系極為重要。但在傳統教學方法的影響下，教師為了提高學生的考試成績，往往在教學中只針對課本知識點來展開教學，物理知識相對于其他學科來說抽象難以理解，導致學生缺少學習興趣很難深入探索物理知識。所以教師就可以運用STEM教育理念將物理實驗帶入到理論知識的講解中，讓學生能夠更加直觀地感受到物理知識對于現實生活的影響，從而感受到物理學科的趣味性以提高學生的學習興趣。

例如《聲音的傳播》教學中，在日常生活中聲音的傳播主要依靠空氣等介質傳播，但是在生活中空氣是一種看不見摸不著的事物，所以學生很容易忽略空氣對于聲音的影響，如果單純依靠教師的講解，學生很難對這些無法參照的事物進行理解，僅僅通過學生自己的想象力無法更加深入地了解物理知識，也就無法吸引學生的學習興趣和注意力。但是如果通過簡單的物理實驗，就可以有效說明這一物理知識。如教師可以讓學生在課堂中用指甲輕輕的滑桌面，隨后學生將耳朵貼著桌面或者離開桌面兩種狀態去感受聲音的不同，學生就會發現耳朵貼著桌面時聲音較大，而當耳朵離開桌面后則基本聽不到聲音，這樣學生就可以明白聲音在不同介質中傳播的效率是不同的。隨后教師還可以引導學生利用聲音傳播的原理，用一次性紙杯和細繩制作“電話”，學生不僅通過實驗理解了物理知識，還靈活運用了物理現象制作道具，可有效激發學生的學習興趣，幫助學生快速融入到教師的教學中。

二、引導學生學習設計科學實驗驗證物理知識

物理知識的來源是對日常生活現象的實驗與研究，通過大量物理實驗證明，才能夠保證物理知識的準確性。因此在教學過程中，教師想要開發學生的物理學習能力，就必須要強化學生的實踐動手操作能力，運用STEM教育理念中強化學生實踐能力的培養，讓學生在物理實驗中去驗證物理知識，以提高學生對于物理知識的理解與認識。

例如在“摩擦力”的教學中，教師可以首先向學生介紹摩擦力的性質和概念，在學生對摩擦力擁有初步的了解后，可以將班級同學分為不同的學習小組，要求每一個學習小組自行設計驗證摩擦力的實驗。有的小組在設計實驗時改變了壓力參數，將多本課本疊放在一起，隨后去抽動最下層的課本，去感受由于書本增多壓力增大受力的變化。而有的學生則通過改變摩擦參數來驗證摩擦力，制作兩組參照實驗一組，在桌面上鋪上一層細紗拖動書本滑行;另一組實驗則桌面十分干凈，拖動書本滑行。通過這樣的物理實驗教學，學生能夠將所學到的物理知識運用到實際實驗中，促使每一個學生都能夠主動參與到實驗過程中，而且在實驗中教師不斷融入STEM教育理念，使得科學、技術、工程、數學等知識得到了實踐結合，促進了學生全面發展。

三、引導學生利用物理實驗自主探究物理知識

物理實驗其本身作用是為了總結歸納物理現象從而得出物理知識，因此在STEM教育理念的影響下，教師還需要在物理實驗中加強學生的探究意識，促使學生通過物理實驗得出新的物理知識，從而增強學生的自主學習能力。

四、結束語

在STEM教育理念的影響下，教師應當更加注重學生綜合素質的培養，通過物理實驗將抽象的物理知識更加直接的方式傳授給學生，讓學生能夠體驗到物理實驗和知識存在的內在關系，以此來激發學生的實踐動手能力，加強物理教學質量，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

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