微課在初中數(shù)學課堂教學中的應用探究

姜芳芳

摘 要在當前新教學改革的影響下，微課成為了在初中數(shù)學課堂教學中被廣泛運用的教學模式，微課教學是一種創(chuàng)新型教學模式，主要改變了傳統(tǒng)單一的傳輸式教學法增強了課堂教學內容和有效提高教學效率，改善學生學習效果。所以在當前初中數(shù)學課堂教學中，教師應當合理安排微課教學，利用微課靈活多樣的教學特點激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的課堂參與度，從而提高初中數(shù)學教學水平。本文將對微課在初中數(shù)學課堂教學中的應用展開探究，提出微課教學方案，希望可對初中數(shù)學課堂教學提供新的教學思路。

關鍵詞微課教學;初中數(shù)學;應用探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0016-01

數(shù)學科目在初中教學中是一項必考的基礎性科目，教師為了將數(shù)學知識快速的傳輸給學生，往往在教學中采用傳統(tǒng)填鴨式教學方法，這樣的教學模式學生在課堂教學中完全被動接受教師所傳輸?shù)闹R，導致學生的學習過程過于盲目和機械性，不利于鍛煉學生的思維成長。所以教師必須要采用創(chuàng)新型教學模式提高數(shù)學教學有效性。而微課教學則可以改善傳統(tǒng)教學模式，改變教師的教學方法和教學觀念，提高教學針對性和教學效率，因此如何在初中教學中科學有效的利用微課，就成為了當前數(shù)學教師所需要研究的問題。

一、微課在初中數(shù)學教學中使用的基本原則

在當前教學中微課教學模式，主要是要求教師在教學中利用微課課件來對某一知識點進行詳細的演示和講解，而微課課件主要是指利用視頻錄制工具，把教學中的知識點或者解題方法錄制下來制作成視頻。這樣的教學事情簡短，針對性較強，并且可以更加直觀地利用視頻，將抽象的數(shù)學知識展現(xiàn)給學生，可有效激發(fā)學生的學習興趣，是提升課堂教學效率的有效方法。但是在初中數(shù)學教學中，利用微課需要講究一些基本使用原則，首先微課具有針對性較強和微小這兩方面的特點，教師在選擇教學內容時也應當選擇具體的知識點和較小的教學范圍，讓學生能夠更加直觀形象地去了解教學內容，降低學生的學習難度，在短時間內增強對于知識點的認知。所以說微課的使用必須要滿足微課的特點，避免出現(xiàn)教學知識點較為廣泛，導致微課教學無法生效的情況出現(xiàn)。教師在設計微課教學時要尊重學生的個體化差異，每一個學生的知識接受能力和思維發(fā)展都有所不同，所以教師在選擇微課時，應當根據(jù)學生的具體情況來選擇符合學生本階段的微課內容，讓學生在以學習到的基礎知識之上獲得一定的提升。避免由于微課講解內容難度過高而增加學生學習壓力的情況，最終達到促進課堂教學有效提高的目的。

二、利用微課加強課堂導入

課堂的有效導入是提高學生課堂教學效率，吸引學生注意力的有效方式，所以說一節(jié)課是否能夠上好課堂導入至關重要。但是在傳統(tǒng)教學中，教師并沒有注意到課堂導入的重要意義，只是單純地根據(jù)教學大綱，將需要講述的內容傳授給學生，學生在上課之前對于教學內容沒有學習積極性，最終導致課堂教學效率低下。而微課具有創(chuàng)新性和趣味性的兩個特點，利用微課加強課堂導入可有效提高學生的注意力，引發(fā)學生的探索欲望和學習積極性。例如在學習“相似圖形”的時候，由于該教學內容較為抽象，教師可以事先根據(jù)教學內容來制作微課課件，并在上課之前讓學生認真的觀看。在設計微課時教師可以將學生的實際生活經(jīng)驗融入其中，通過對比相同型號但是比例不同的玩具，讓學生認識到圖形相似的性質，隨后在教學中引入相似圖形的證明方法，以此讓學生感受到數(shù)學的獨特魅力。教師也可以要求學生在課堂教學中去想象自己在生活中遇到哪些相似的圖形，讓學生去深入研究和探索相似圖形的知識。這樣通過良好的導入，讓學生可以將個人的思維融入到教學活動中，發(fā)了學生的學習欲望和學習思維，使學生可以進一步跟隨教師的教學思維展開探索，為后面的課堂教學打下堅實的基礎。

三、利用微課優(yōu)化課堂教學內容

在初中數(shù)學教學中，數(shù)學知識擁有較強的邏輯性，每一個章節(jié)都存在緊密的聯(lián)系關系。但是在當前教學中教師按照課本中的章節(jié)來將數(shù)學知識獨立傳輸，學生無法掌握知識與知識之間的聯(lián)系，也就無法構建出完整的數(shù)學知識體系。因此學生在學習新知識時，必須要將各章節(jié)中的數(shù)學知識關系搞清楚才可以做到數(shù)學知識的靈活運用，構建屬于個人的完整知識體系。此時教師就可以利用微課將數(shù)學知識之間的邏輯關系進行展示，在學生學習新知識的同時了解知識的內在含義和相關聯(lián)系，學生在明確掌握各知識之間的聯(lián)系區(qū)別的同時有效復習所學習過的知識，促使學生形成良好的邏輯思維和數(shù)學知識體系。在學習較為相似的數(shù)學知識時，教師也可以利用微課展開教學活動，讓學生對比找出知識間的共同點和區(qū)別，有助于學生更加深入的去理解教學內容。

四、結束語

總而言之在初中數(shù)學教學中，教師必須要合理利用微課展開教學活動，轉變傳統(tǒng)教學方法，合理利用微課展開教學導入并優(yōu)化課堂教學內容，提高學生的學習積極性和主動性，進而加強初中數(shù)學課堂教學水平。

參考文獻：

[1]李中德.翻轉課堂在初中數(shù)學教學中的設計與應用[J].學周刊，2020（02）：147.