審美教育在小學語文教育中的作用

李美映

摘 要美育作為教育的一種方式，要求教師在教學中要培養(yǎng)學生正確、進步、高尚的審美觀;要以提高學生的審美能力和創(chuàng)造美的能力為要求，努力促進學生品德、智力、身心健康水平的提高，使受教育者全面和諧的發(fā)展。美育的特點告訴大家，美育是一種情感教育。這就要求教師在教學中要以美感人、以情感人，而不能靠灌輸，更不能強迫或借助意志，它只能以一種潛移默化的滲透的方式進行。

關鍵詞審美教育;小學語文;滲透作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0082-01

培養(yǎng)審美感受力是小學語文教學不容忽視的重要內容。小學語文教材中，無論是語言文字的表述，還是從內涵意義的闡明都充滿了美的因素。面對這樣的教材，作為語文教師，其本身具有雙重任務：不僅自己需要從教材中領悟美，而且還得教會學生從課本中學到美。那么，教師如何在小學語文教學中滲透美育呢？

一、教師語言揭示藝術美

教學語言是教師傳授知識給學生時最重要工具。著名的教育家斯霞曾指出：對于教師來說，他的語言恰似一面鏡子，通過它，可以看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識的廣闊性、認識的深刻性、表達的藝術性以及反映問題的敏捷性。所以，一位好的語文教師，語言應具有強烈的藝術感染力，在課堂上要盡量做到語言準確、鮮明、生動、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚頓挫。只有這樣，才能使語言文字中蘊含的思想性和情感性如潤物無聲的絲絲春雨自然地與學生交融。

二、走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神，提高審美情趣

一張名人畫像會砥礪學生的志向，一句哲理名言能使學生斂容沉思，美麗的風景畫可激起學生對大自然的向往和對祖國的熱愛，這些都能起精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。而作為含有豐富情感、豐富人文內涵的語文課程，對人的精神領域的影響更是深廣的，對學生心靈的震撼也是極其深遠的。同時，語文學科居于教改前沿，是領頭學科，在優(yōu)化人的素質結構和能力結構過程中，沒有別的哪一個學科能像語文學科這樣全面深刻地經常性地發(fā)揮作用。所以教師在教學中重視語文課程對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染，而教師也要充分發(fā)揮主觀能動性，重視調動自己情緒的感染力，給知識、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責任感的氛圍。教師要盡量做到讓學生有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到情感交融，使學生進入最佳的學習狀態(tài)的同時使審美情趣得到了潛移轉化地培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設情境感受語言文字美

文章不是無情物，大部分課文的情感是十分豐富的。但如果教師不能身臨其境，進入角色，只作為旁觀者，做一般的敘述，學生是不能很好地受到美的感染。因為文學作品是用形象來反映生活的，而形象又是借助語言塑造出來的。在作品中，人們看到的是具體的、感性的典型形象。只有身臨其境，與作品息息相通，才可能受到潛移默化的教育。如何發(fā)揮自己的情感去激發(fā)、感染學生，這是教學藝術的更高層次。為此，教師可以通過設計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術手段，以情動情，使語文教學達到一個更完美的境界。

如教學《荷花》一課時，可創(chuàng)設情境，學生隨著輕柔的音樂來到“荷花池”邊。通過畫面的展示，再加上生動的配樂朗誦，把學生帶入到課文所描寫的意境中，一朵朵婀娜多姿的荷花便躍然紙上。學生邊聽邊想，仿佛自己已“飛”到美麗的田野，來到荷花池，眼前出現一池婷婷玉立的荷花，它們千姿百態(tài)，清香怡人。進而讓學生身入其境的用手摸一摸荷葉、荷花，去感受一下葉子的油滑，花瓣的細膩。隨著語言文字的描繪，運用移情想象，學生把自己也想象成一朵潔白的荷花。音樂會讓學生情不自禁地沉浸在美麗的意境之中。

四、利用板書展示結構美

人們都說當老師的是每天與粉筆打交道。不錯，課堂上教師離不開板書。寫得一手好字，自然給每天都望著黑板的學生一種美的享受。

板書美，不僅強調教師要寫得一手好字，還要求教師在板書時必須注意板書的位置，板書的條理。一句話，板書要合理。有的教師一節(jié)課把黑板寫得滿滿的，寫了擦，擦了又寫;有些教師卻不喜歡板書。前者往往給學生以雜亂的感覺，抓不住重點，后者則給學生留下的印象不深。所以，該板書的要板書，多余的板書則應省略。板書應力求簡潔、明了，既要給學生以美感，又要有助于學生理解課文的內容。

總之，在語文教學中進行審美教育的方法是靈活多樣的，語文教學實踐中要不斷探索，融會貫通，并努力提高自己鑒賞美、理解美的能力，這樣才能把審美教育切實地貫穿到語文教學中去，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。教師要充分利用文體資源，不斷提高學生的興趣，挖掘學生的認知再創(chuàng)潛力，培養(yǎng)良好的生活學習習慣，才能不斷提高學生的審美能力和審美自覺，并且在學習過程中達到自我實現、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展，使學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。