小學語文課堂多元化教學有效途徑探討

吳晶晶

摘 要教師開展多元化的教學，是指教師要設計多元化的教學情境，來引導學生學習。教師應用這樣的教學方法開展教學活動時，要了解每種情境設計的優勢，然后結合教學的需求，靈活的引導學生學習。

關鍵詞小學語文;語文教學;多元化教學

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0094-01

多元化教學的特點，是應用多種方式為學生創建學習情境，教師要讓學生在這樣的情境中自主的學習、積累各種語言知識、提高語文的綜合素養。教師應用這樣的方法，可以提高語文教學的效率。

一、應用問題教學提高學生的學習興趣

問題教學，是指教師應用提問的方法，來為學生營造一個情境。學生要帶著問題去學習文本，以回答出教師的任務為目標，自主的吸收文本中的知識。只要教師能夠巧妙地提出問題，就能應用這樣的方法激發學生的學習興趣。

教師應用提問的方法，為學生設置學習情境的要點，就是教師要針對學生的生活習慣、生活常識提問，讓學生發現課文中的內容與他們的認知不一樣。當學生因為好奇，對知識的內容產生興趣以后，教師便可以把抽象而又宏觀的問題分解，通過提問，引導學生去學習陌生的字詞、文本的框架、文本的內容等。

二、應用活動教學搭建自主學習的平臺

小學生不喜歡坐在課桌前學習知識，他們天性愛玩、愛動。教師如果能夠結合學生的學習習慣，引導學生參加學習活動，就能讓學生在活動中自主的吸收知識。教師為學生設計學習活動的平臺，是教師開展教學活動的一個重要渠道。

以教師引導學生學習《七律師·長征》這篇詩詞為例，如果教師直接告訴學生理論知識，學生會覺得學習的過程是枯燥無味的，他們會覺得自己正在被動學習知識。此時，教師可開一個朗誦比賽，讓學生通過參與活動來呈現自己的學習成果。小學生通常有很強的表現欲望，當教師給他們一個呈現學習成果的平臺時，他們便會愿意自主學習、積極表現。當學生愿意參加活動以后，教師要引導學生以呈現出最佳的表現成果為目標，有效的學習。比如學生如果要朗誦好這篇課文，就必須先掃除字詞障礙，教師可引導學生結合以往的學習經驗去查找工具書，掃除字詞障礙。教師可引導學生思考，要想把這篇課文朗誦得有感情，能吸引人，就必須深入地理解詩詞的內容，那么這篇詩詞講述了什么內容呢？教師可引導學生結合字詞的解釋來分析文本的內容。學生在學習時，可能會出現學習障礙，如果學生不能克服學習的障礙，有時學生可能會產生學習挫折感。為了幫助學生克服這樣的學習障礙，教師可引導學生以小組為單位，共同學習。比如教師讓學生以小組為單位，共同學習這篇詩詞，然后學生們共同分工合作，掃除學習障礙，并且共同找到最佳的朗誦方法。

教師在教學中，可以為學生設計各種學習活動。比如教師可引導學生把文本變成劇本，讓學生表演舞臺劇，讓學生把文言文變成故事，讓學生以講故事的方法呈現學習成果等。教師為學生搭建自主學習的平臺，可以促使學生自主的學習，在呈現學習成果的過程中全面學習語文知識。

三、應用實踐教學豐富學生的生活體驗

實踐學習，是語文學習的重要內容。這是因為語言藝術要求人們應用語言來藝術的表達自己的所見所聞、所思所想。如果學生缺乏實踐，就不能把理論知識與自己的實踐對應起來，深刻理解文本的內容。同樣的，如果學生缺乏實踐，學生表達的內容便是空洞的、貧乏的，學生也將不能在表達時，呈現出豐富的情感，從而語言的表達不能動人。教師在教學中，要重視實踐課程的開展。

以教師引導學生學習《松鼠》這篇課文為例，教師可引導學生在學習文本以前，一起去動物園看松鼠。對于很多小學生來說，他們只在視頻上見過，卻沒有見過真正的松鼠。他們見到松鼠以后，十分興奮。教師要引導學生思考，松鼠給予學生怎樣的印象呢？學生表示，松鼠很可愛。教師可引導學生思考，松鼠是怎么可愛呢？此時很多學生發現自己的詞匯盆乏了。當學生發現自己無法表達出自己的所見所聞、心中的情感以后。教師可引導學生思考，課文是如何寫出松鼠的可愛的？通過學習，學生發現了課文應用描寫它的生活習慣及外貌特征來說明它的可愛。通過學習，學生了解了能夠應用杏仁、榛果這樣的名詞表示一些食物。學生也知道了可以應用矯健來形容靈活又小巧的身體，可以應用帽纓來形容松鼠毛茸茸的大尾巴。當學生掌握了這些詞匯以后，教師可引導學生結合自己的生活實踐來寫《貓咪》這篇作文。教師可引導學生去觀察自家的，或者朋友家的貓咪來寫作文，然后應用學過的語文知識來描述貓咪這種可愛的動物。此時，教師可以通過引導學生在實踐中，整合學過的語文知識，然后通過綜合應用語文知識，來表達自己的所見所聞。

教師在教學中，要引導學生結合生活實踐來學習語文文本，深入理解文本的內容，又要應用語文知識，來描述自己實踐中見過的人、事、物、語明自己的所想法，表達出自己的情感。教師開展這樣的教學活動，可以幫助學生理解漢語語言藝術，學會如何應用漢語語言藝術。

總之，不同形式的語文教學，具有不同的教學優勢。比如提問教學，可以迅速的營造出學習情境，幫助學生快速地進入情境中學習;教師開展教學活動，可以強化學生學習的過程，讓學生在學習的過程中自主的成長;教師引導學生實踐，可以讓學生對于漢語語言藝術有較深的理解。教師要根據自己的教學目的，設置多元化的教學情境，靈活的開展語文教學。