核心素養視角下如何開展小學數學教學

劉流

摘 要我國教育改革的關鍵是培養學生的核心素養，核心素養是指學生在學習各科文化知識時所具備的綜合能力。小學階段的數學核心素養是指學生通過一系列系統的學習所積累的學習數學的能力。小學階段是發展學生核心素養的關鍵時期，因此在這一階段教師應注重引導學生形成良好的學習習慣，在此階段采用正確的方法，最終實現教學效率的提升。

關鍵詞核心素養;課堂：小學數學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0097-01

傳統的小學數學教育模式，教師講解占了絕大多數的時間。當學生自主學習的欲望被削弱后，會導致學生缺乏自主學習的意識，學習也因此變得越來越被動，成績最終也會越來越差。培養小學生的數學素養，需要學校和教師共同努力。通過改善一系列行之有效的課堂教學策略，來實現改善課堂教學質量。小學階段學生的核心素養是為了解放學生思想，實現學生的全面發展。本文基于核心素養下小學數學課堂的教學問題分析，得出如何有效開展小學數學課堂教學。

一、培養學生自主學習的能力

學生通過課堂學習獲取知識體驗及發展數學能力。在教學中教師應當充分地分析教材內容，選取適合學生能夠自主探究學習的內容，正式上課前充分的準備所需教具，鼓勵學生自主參與學習，自定學習計劃。在上課過程中應給予學生充分的時間與空間，讓學生通過自己的方式得出相關結論。例如，在人教版小學數學《容積單位》的學習中的學習中，教師在正式上課之前先對學生進行分組，為每一組學生準備教具：100毫升的刻度杯、1立方米的水槽、1L的玻璃杯、1個空盆，讓學生通過動手操作探討毫升、升、立方米、立方厘米之間的關系，通過這個方法來理解全文。學生通過開展實驗可得出以下結論：1.一立方米的水槽水量=一升的玻璃杯水量;2.一升的玻璃杯水量=10次100毫升的刻度杯水量。在學生自主探討結束后，由教師總結出：1升=1000毫升;l立方分米=1升;l立方分米=1000毫升。學生通過自主動手操作，得出實驗數據及結果，最終收獲了成功的喜悅。

二、運用現代信息技術助力小學數學課堂

現代信息技術被廣泛運用在小學各個科目的教學中，實踐證明信息技術的運用可以有效提高小學數學課堂教學質量。由于小學生各方面的學習經驗不豐富，而小學數學教學內容大多都是繁瑣抽象的數學概念，理解這些概念對小學生難度太大。運用現代信息技術，可以將數學學習過程中一些抽象難以理解的問題，運用現代信息技術手段，來將抽象的問題具體化。例如在小學數學二年級人教版《角的初步認識》中，教師可以在正式行課前通過多媒體課件出示一張學生熟悉的帶有不同的“角”的圖片，讓學生學會從圖中分別出各種形狀以及角的種類，以此引入角的認識，然后利用實物可讓學生分享自己手中的三角板的結構特點，由此而得出三角形是由一個頂點和兩條邊組成。此時再次運用多媒體課件向學生展示一副動態圖片紅色的角和綠色的角。通過動態圖片操作演示角的變化與哪些因素有關，總結得出“角的大小只與角的張口有關，角的張口大小直接決定了角的大小，而邊的大小與角的大小沒有關系。”通過多媒體較為直觀的展示，學生能夠直觀地理解到哪些因素可以影響到角的大小，給學生更直觀視覺體驗，將抽象的數學知識用學生喜歡的動態圖片呈現出來，加深學生對知識的理解。

三、將數學知識運用在實際生活中

數學與人們的生活息息相關，教師在教學活動中可以利用學生的實際生活體驗作為課堂素材，從而引起學生的共鳴。由此加強學生將數學知識運用于生活中的能力，將書本上的知識用來解釋生活中遇到為問題，同時加深對知識的拓展運用，從而全面發展學生的綜合素養。例如在人教版三年級《位置與方向一》的學習中，教師可以通過日常生活現象引入本節課的主題，通過提問同學們有沒有觀察過太陽是如何升起，如何降落，從而引出太陽從東方升起，從西方落下的概念，進而引申出東、南、西、北幾個方向的定義。在通過動畫展示學生進入學校時自己所處的位置，讓學生根據動畫思考關于位置的問題。最后通過課堂小游戲，五個同學為一組，將中間的那位同學為坐標軸，讓同學們分別確認自己所在的位置。教師在數學教學過程中，引導學生加入課程的學習，將抽象的數學概念用學生生活經驗解釋，有效的提高學生的學習效率。

四、注重小學數學學習方法培養

教師在教學過程中應培養學生良好的數學學習方法與技巧。學生掌握高效的學習方法，必然將在數學學習中大幅提高自己的學習成績。例如教導學生在學習過程中要遵循以下學習方法：1.課前主動預習，起到承上啟下的作用，在預習中記錄自己有疑問的知識點，方便查漏補缺;2.掌握思考問題的方法，上課時認真聽講，理解教師解題的思路;3.拓展思路，舉一反三，總結習題;4.敢于質疑，培養創新意識。在這些方法的幫助下，學生最終能夠養成良好的學習習慣。

五、結束語

發展學生的核心素養已經成為時代發展的必然趨勢。教師需要努力提高自身文化科學知識，加深對核心素養的理解。在教學中將教轉化為學，讓學生自覺的參與到學習中，實現核心素養目標下的小學數學教育新目標的實現。

參考文獻：

[1]趙姍姍.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].神州，2020，（10）：128.