淺議初中物理演示實驗的優(yōu)化

李霞

摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在當(dāng)代的教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)。物理是初中階段的重點學(xué)科，是一門集理論與實驗與一體的綜合性學(xué)科。由于物理的知識點具有較強的抽象性，學(xué)生在理解的過程中存在困難，通過演示實驗的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更直觀的感受理論的作用原理，幫助他們提升對知識點的理解能力，進(jìn)而有效提高物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;演示實驗教學(xué);物理實驗;多媒體技術(shù)

【中圖分類號】G633.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0118-01

隨著國家對教學(xué)水平要求的不斷提高，越來越多的創(chuàng)新教學(xué)方法被應(yīng)用在教學(xué)中。在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用演示實驗教學(xué)法，不僅能夠幫助學(xué)生易于理解與掌握物理知識，還能在實驗中強化學(xué)生的邏輯思維能力、觀察能力、探究思考能力與動手實踐能力，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的能力特點，科學(xué)選擇實驗教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高演示實驗教學(xué)的質(zhì)量，提高物理課堂教學(xué)的效果。

1.完善演示實驗教學(xué)準(zhǔn)備工作

保證演示實驗材料與設(shè)備的完整是提升物理實驗教學(xué)效果的首要環(huán)節(jié)。因此，教師在開展演示實驗教學(xué)前，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與演示實驗的具體需要，做好實驗材料、素材以及輔助設(shè)備工具等的準(zhǔn)備工作。同時，需要對演示的工具設(shè)備的使用情況進(jìn)行檢測，確保材料的質(zhì)量以及工具設(shè)備的有效性，保證演示實驗?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。例如，教師在進(jìn)行電路與電阻的連接方式的演示實驗前，需要準(zhǔn)備好燈泡若干、導(dǎo)線、開關(guān)以及不同功率的電阻等，并對這些工具的有效性進(jìn)行檢驗，同時，在真正開展實驗之前，反復(fù)做好模擬練習(xí)，并做好對實驗過程中出現(xiàn)突發(fā)情況的處理方法的提前準(zhǔn)備，保證演示實驗的順利進(jìn)行，提高實驗的效率與質(zhì)量。

2.確保演示實驗操作過程的規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)性

在開展物理演示實驗的過程中，需要進(jìn)行學(xué)生自主實驗的環(huán)節(jié)，為保證學(xué)生自主實驗的順利進(jìn)行，教師首先要對演示實驗的操作過程進(jìn)行有效規(guī)范，進(jìn)而提升演示實驗的效果，幫助學(xué)生對實驗過程及結(jié)果進(jìn)行更加全面、細(xì)致與系統(tǒng)的觀察，便于學(xué)生對物理知識產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識與理解。此外，學(xué)生通過對教師演示的規(guī)范性的實驗操作流程的觀察，能夠幫助他們養(yǎng)成科學(xué)實驗探究的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、探究能力與動手能力，進(jìn)而為今后的演示實驗課程奠定基礎(chǔ)。例如，教師在開展“電路的連接方式”實驗過程中，對燈泡不亮的原因的檢測需要在電路完成串聯(lián)或并聯(lián)連接后進(jìn)行，在此過程中，需要檢查各個設(shè)備的導(dǎo)線連接方式與電壓表、電流表連接方式的準(zhǔn)確性，并依據(jù)電壓并聯(lián)與電流串聯(lián)的原則進(jìn)行檢測。學(xué)生在教師的這種演示實驗習(xí)慣與方式的反復(fù)影響下，能夠樹立正確的實驗態(tài)度，使實驗操作過程更具標(biāo)準(zhǔn)性與規(guī)范性，進(jìn)而有效提高他們的實驗探究與動手操作能力。

3.創(chuàng)新演示實驗的方式

演示實驗教學(xué)的目的不僅是為了幫助學(xué)生深化對物理知識的認(rèn)識與理解程度，更重要的是要在實驗的過程中激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的各項能力。在此過程中，教師要充分尊重與體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實驗，通過實驗激活學(xué)生的思維，對實驗現(xiàn)象與原理進(jìn)行大膽猜想，并在實驗后對結(jié)果與結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。教師在演示實驗開始前，需要對問題進(jìn)行假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在演示實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，在發(fā)現(xiàn)問題時及時提問，并鼓勵學(xué)生通過小組討論與創(chuàng)新實驗方式優(yōu)化實驗效果。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲音的傳播實驗，學(xué)生可以搜集不同的傳播介質(zhì)，如聲音在水、空氣以及遇到某固體物，并自己動手制作實驗教具，如傳音話筒等，發(fā)現(xiàn)聲音在不同介質(zhì)中傳播的特點與效果，并進(jìn)行總結(jié)。此外，還可以利用與學(xué)生息息相關(guān)的生活資源進(jìn)行演示實驗，例如，在學(xué)習(xí)《滑輪》一課時，教師可以模擬生活中搬重物的場景，同樣是搬運一個20公斤重的箱子，如果由一個人來回徒手搬運的話，工作效率極低，同時又極大的消耗體力，運用兩個滑輪組成傳送帶，將箱子運送到目的地，既能夠節(jié)省體力，又能有效提高工作效率，通過這樣的演示實驗，使學(xué)生對滑輪的特點與作用產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)識。

4.借助多媒體技術(shù)開展演示實驗教學(xué)

通過多媒體技術(shù)能夠構(gòu)建物理演示實驗的模型，幫助學(xué)生從更加直觀、系統(tǒng)的角度對整個實驗過程進(jìn)行觀察與分析，進(jìn)而產(chǎn)生對物理知識的認(rèn)知與理解，尤其是針對一些難度較大且具有一定復(fù)雜性的演示實驗，需要準(zhǔn)備的材料和工具較多，同時具有一定危險性，不適合在課堂中實際演示，進(jìn)而通過多媒體展示出來。例如，在學(xué)習(xí)《核能》一課時，核能是一個抽象性的概念，學(xué)生難以理解，通過多媒體將核能的相關(guān)實驗以及核能與其他能量相互轉(zhuǎn)換的過程進(jìn)行展示，能夠幫助學(xué)生真正理解核能的概念以及其應(yīng)用的環(huán)境。

綜上所述，在初中物理課堂開展演示實驗教學(xué)，能夠不斷深化學(xué)生對物理知識的理解與掌握程度，進(jìn)而有效提高物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師需要扮演好演示實驗教學(xué)的引導(dǎo)者的角色，不斷完善演示實驗教學(xué)過程與方法，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，活化教學(xué)情境與氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過自主動手操作產(chǎn)生對知識原理的認(rèn)知與理解，提升實驗效果，進(jìn)而不斷培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維能力、觀察能力與動手能力。

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