關于小學數學反思型教學的實踐與思考

孫雪

摘 要本文通過對小學數學反思型教學開展分析研究，通過按照不同教學課程形式、創造有效的合作數學學習環境、積極發揮小學學生的學習能動性等方式，有效培養學生本身的數學學習能力，而且改進了目前小學數學的實際課堂教學內容。

關鍵詞小學數學;反思型教學;實踐思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0139-01

“反思型教學”方式，也就是教師對教學過程的內容、對學生學習過程的深入反思，是學校教師根據教學目標的實際制定、教學內容的具體選擇、教學過程的詳細安排、學習方式的認真指導、學習能力的全面培養和學習效果的反復回饋為具體的反思對象，開展主動探究，認真尋找和細致解決存在的各類問題，進一步養成積極健康的反思學習習慣，具有較強的反思學習能力，加強自我監控水平，提升對目前教學過程和學習效果的實際監控，全面調動教學工作自主性和學習主動性，加強教學實效過程的先進教學方法。

一、積極創造學生“說”的各類機會

在實際教學過程中，相信大部分學生會說，必須要讓大部分學生進行多說，只有認真通過說的方式，才能有效合理地表達課程思想。在教學課堂上，除了按照十分傳統的“教師進行提問學生進行回答，學生開展口述，教師實施板書”等具體形式外，還應該積極采取預習體會課程、不斷啟發解疑、實施談話教學、鼓勵學生上講臺邊進行口述邊板書等具體形式。

在開展教學小學數學百分數過程中，能夠布置小學學生回去收集兩條與所學百分數關聯的其他新聞或具體資料，進一步要求學生能夠上課過程中表述預習課程之后的思想體會，同時解釋百分數在具體收集的各類資料里面所表示的實際意思。只有通過這樣做的方式，不但促進學生自身語言表達水平的加強，而且進一步激發了學生認真學習數學的主動興趣。

二、積極給小學學生討論的各類機會

主動發現問題、積極提出問題屬于一種創造學習欲望的具體表現。小學數學課堂教學工作必須積極創造符合學生認真參與學習討論的良好環境，真正讓學生能夠具有積極發問和主動表達內心思想的豐富機會，同時在具體解決問題的過程里面不斷努力，講課良好的學習氛圍可以促進學生有效克服拘謹等缺點。

在開展百分率應用題方面的實際教學過程中，師生一起學習課程例題，同時完成了兩道嘗試數學題，數學老師接著問：“采取觀察例題和嘗試數學題的方式，針對成活率方面、出油率方面等特殊的百分率情況的結果存在什么實際特征？然后為什么是這樣？”讓小學學生展開充分討論。先組織四人形成學習小組，深入討論，然后根據結果推選一名學生進行發言，旁邊同學不斷補充。因此，在小學學生實施合作學習方式的開始時期，安排討論題難易程度應該符合要求，進一步激發小學學生開展討論研究，實現深入的合作學習。

三、積極發揮小學學生的學習能動性

以往，大部分教師總是擔心小學學生的思維出現發散情況后難以實現收斂，同時擔心課堂教學時間不足，不關注培養學生獨立思考的能力，但是具體的教學效果并不突出。因此，在實際教學過程中里面，必須嘗試讓小學學生開展獨立思考，鼓勵小學學生進行多動手、實現多動口、勇于多動腦，進一步為學生留下有效獨立探究學習的良好空間和充足時間。根據實際的教學內容，能夠讓學生有效自己提實際問題，然后自己去有效解決。

在開展倒數學習過程中，小學學生充分理解倒數的實際意義后，數學教師要求學生開展自己出題。第一個小學學生提出3/5時，其他學生能夠快速說出這個數字的實際倒數。當第二個小學學生提出7/12時，教師提問：“進一步變換你們的思考角度，有效提出存在新意的數學題目？”小學學生實施積極動腦，往往出的數包括“1”“0”等數字，也包括假分數形式、小數形式、帶分數形式，同時實現求數字倒數過程的主動積極性，具有不錯的數學教學效果。

四、關注轉化能力的全面培養

小學數學教學過程往往離不開問題的實際解決，而有效解決各類數學問題一般用得最多方式就是按照事物之間相互聯系、彼此轉化的教學觀點。上述觀點主要體現在數學學習方面，屬于數學化歸的具體思想和實際能力。

為了能夠使小學學生全面理解“體積”本身的實際意義，在具體教學過程中，采取排水實驗的教學方法，充分使學生可以同時看到兩只完全同樣的盛水容器里面，以往等高的水面出現升高情況，而且實際升高的程度不等。教師先問：“容器里面的水面升高了，這是為什么？”班級學生進行回答：“這是由于放進去的東西存在占地方的作用，把水不斷擠上來。”在上述教學程中，不斷把物體本身的“體積”方面的空間抽象觀念，具體化歸為實際排水實驗方面的動態演示過程，有效將抽象的數學概念十分直觀具體地進行表現，進一步使學生能夠把感知過程與要學過程的具體知識不斷有效聯系。

五、結束語

總之，采取數學課堂里面反思型學習方式開展深入培養，不但有效培養了學生本身的數學學習能力，而且改進了目前小學數學的實際課堂教學內容，充分使新課程教學理念和具體素質教育工作有效落實于小學數學課堂教學里面。

參考文獻：

[1]陸海進.淺談數學學具在小學數學教學中運用的魅力[J].基礎教育論壇，2020（13）：11-12.