小學數學教學中多元化家庭作業的設計研究

宋文榮

摘 要作業作為小學數學課堂教學中的重要環節，不僅是對學生學習效果的檢驗和鞏固，更是課堂教學的有效延伸和補充。但是在以往的小學數學家庭作業的設計上，教師只注重知識層面的書面化作業的布置，而忽視了對學生進行綜合素質能力培養的實踐性家庭作業，因此，這就需要教師應對家庭作業進行多元化的設計，以此使家庭作業的教育價值得以充分的發揮。

關鍵詞小學數學;家庭作業;多元化設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0140-01

在新課程改革的背景下，家庭作業的概念隨著教學理念的更新而實現了重新的界定，主要是指教師在課堂教學中為實現教學目標，根據教學內容的需要，為學生布置的需要在課下完成的練習和實踐活動。由此可見，家庭作業是圍繞教學目標而進行設計的，同時在設計的過程中，也注重了形式的多樣化，將書面形式和實踐形式進行了充分結合，這樣不僅能提高學生的作業積極性，更能使學生在完成家庭作業的過程中，得到綜合素質能力的全面發展。

一、現階段小學數學家庭作業的設計現狀分析

（一）在家庭作業的設計中缺乏多元化設計的意識。在現階段的小學數學教學中，雖然家庭作業的重要性已經成為了教師們的一致認可，但是由于教師的工作內容繁雜，被占據了大部分的時間和精力，因此，在為學生布置家庭作業時，往往缺乏多元化設計的意識，而只是采取固有的家庭作業的設計模式。

（二）小學數學家庭作業的設計注重數量而忽視了質量。在新課程改革的背景下，相關教育部門雖然明確地指出了應切實減輕小學生的課業負擔，對學生家庭作業的時間應進行合理控制。但是由于教師的教學觀念的限制，仍有一部分教師借助大量的課后練習進行學生學習效果的鞏固。另外，在現階段的家庭作業中，大部分都是機械重復的內容，設計質量普遍偏低。

（三）小學數學家庭作業的設計缺乏層次性。在小學階段的數學教學中，由于學生的學習能力的不同，會在數學學習中產生一定的差異，但是在現階段的小學數學家庭作業的設計中，一直采取“一刀切”式的模式，從而使一部分學生“吃不飽”，另一部分學生“吃不了”，嚴重影響了家庭作業教育功能的發揮。

二、小學數學家庭作業多元化設計的策略

（一）注重家庭作業內容的多元化設計。家庭作業的內容是教師進行設計時應著重考慮的重要因素，只有使家庭作業中的內容實現了多樣化、豐富化，才能真正地實現家庭作業的多元化設計。首先，設計具有生活化的家庭作業。教師可以根據小學數學本身實用性的學科特點，在進行家庭作業設計時注重將數學知識點與學生的現實生活進行結合，使靜態的數學問題與鮮活的生活問題相融合，使學生在完成家庭作業的過程中，得到了綜合運用能力及理論聯系實際能力的培養。其次，設計具有實踐性的家庭作業。數學學科具有很強的探究性和實踐性，很多知識點都是在實踐的基礎上得以形成的。因此，為實現學生課堂學習效果的進一步加深，教師就可以設計一些具有實踐性、探究性的家庭作業，使學生在“做中學”“樂中學”，同時得到學生實踐能力、動手能力的提高。

（二）注重家庭作業層次的多元化設計。在小學階段的教學中，因材施教是一項非常重要的教學原則。為提高課堂教學效果及家庭作業的有效性，教師在進行家庭作業設計時，應充分體現因材施教的原則，呈現出層次的多元化設計。在新課程改革的背景下，“以人為本”的教學理念已深入人心，在這種形勢下，教師應以學生為中心，充分尊重學生之間在學習基礎、學習能力等方面的差異，并在家庭作業的設計環節，進行具有差異化的層次性設計，這樣就能使不同層次的學生得到針對性的訓練，從而實現不同程度的發展。

（三）注重家庭作業評價方式的多元化實施。在進行家庭作業的多元化設計時，評價方式也是教師進行考慮的重要因素。因此，這就需要教師對學生的家庭作業應作出多元化的評價方式。首先，應采取多元化的作業評價形式。在以往的作業評價中教師只是通過單一的"√"和"×"，來進行肯定或否定的評價，這樣很容易使學生產生厭煩的心理，從而影響了作業評價的效果。因此，這就需要教師應以多元化的方式進行學生作業的評價，從而使學生獲得積極的心理暗示，提高數學學習的興趣。同時教師還應將學生自評、學生互評及家長評價等納入到作業評價之中，實現作業評價主體的多元性，從而對學生的家庭作業形成更為客觀、全面的評價。

三、結語

總之，家庭作業是小學數學課堂教學的一個重要環節，教師應在新型教學理念的引領下，對家庭教育進行多元化的設計，以此提高家庭作業的有效性和針對性，使家庭作業的教育功能得到充分的發揮。

參考文獻：

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