引生提問以問促學

孔祥俊

摘 ?要：問題教學近年來在各學科中得以廣泛應用。正如愛因斯坦所言“提出問題通常比解決問題更為重要，因為解決問題可能只是一種技能，而提出新問題，從新角度去看待舊問題則需要創造性的想象力。”對于小學生而言，在數學學習中能夠不斷提問，才是真正進步的表現。因此，教師要善于培養學生的問題意識，引導學生去發現問題和提出問題，讓學生在學習中找對方向，找到動力，更好地學好數學。

關鍵詞：小學數學;問題意識;培養

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0188-01

1.在故事中創設問題情境，讓學生樂于提問

鑒于小學生渴望知識并且極富好奇心的心理特點，在引入新課程時，教師應根據教學內容創造一些新穎而有趣的挑戰性問題情境，以激發學生對知識的渴望。并迫使學生提出問題“為什么？是什么？如何解決問題？”逐步引導學生想問、樂問。

例如，在教學“圖形”新課時，筆者利用《熊出沒》這一動畫片為學生創設了故事情境，增加課堂趣味性的同時，調動學生們的積極性。“同學們都看過《熊出沒》這部動畫片吧。現在冬天到了，咱們為松鼠蹦蹦建一個小房子過冬，怎么樣呀？”同學們都大聲叫好。那么問題來了，咱們應該怎樣才能建好一座房子呢？“是不是需要先找一些木頭，然后將木頭鋸一下，做成三角形的房頂，正方形的墻壁，還有圓柱形的柱子和長方形的門，然后將這些拼起來做成房子呀？”

以故事形式設置問題情境，就是為了發散學生的思維，由于小學生對建房子這一活動比較陌生，對抽象的圖形也不是很熟悉，將其轉化為他們感興趣的故事，則能充分吸引他們，激發他們的探索欲望，從而將思維有效推進。

2.積極創設問題情境的氛圍，讓學生敢于提問

學生不敢提出問題的原因是，老師沒有將他們視為與他討論新知識的伙伴。學生的問題意識是否能夠得到展現，取決于是否有適當的學習氛圍，一些學生基礎差，有勇氣在課堂上問問題已實屬不易。因此，教師必須首先充分保護和尊重學生的問題意識，營造平等，民主，和諧的課堂氛圍。當學生提出問題時，老師應該用信任的眼神看著他。即使問題有偏差，教師也必須首先肯定學生提出問題的勇氣，然后激勵和鼓勵學生提出更好的問題。在課堂上，應該改變老師和學生的角色。學生是學習的主體。教師是組織者和合作者。教師應該使用商量的語氣鼓勵學生自由發表自己的意見。

此外，教師要引導學生在日常學習生活中“記錄問題”，一旦腦海中有了提問的靈感，就將其記錄下來，待課堂上提出來;平時還要養成“你問我答”的好習慣，加強與同學的交流;此外，可以組建學習小組，當小組成員遇到問題時及時到小組中來一起解決，由此讓學生總是沉浸于問題情境的氛圍中。

3.在新知探究中提供機會，使學生善于提問

一名真正的好學生，除了學習好，會答題，還要善提問。因此，教師在教學時要給學生創造機會，引導學生善問。

（1）圍繞教材重難點，提供小組提問和討論的機會

除法部分歷來是小學教學的重難點，在教“能被5整除的數”時，教師可通過創設在認識上能引起學生矛盾沖突的問題情境，以激發學生思考。然后給他們提供小組提問和討論的機會，啟迪他們的思維，并鍛煉他們的提問能力。先讓他們計算“20÷5= 45÷5= 101÷5= 33÷5=”，等他們計算好之后，組織小組討論。提問“你們發現這些能被5整除的數有什么特點嗎？”“為什么會這樣？”，并引導他們相互提問，由此不斷培養他們的分析判斷能力，并讓他們在提問中鍛煉創新能力。

（2）聯系生活實際，在實踐中提出問題

“生活即教育”，生活中的很多問題就是數學，我們要善于發現并提出生活化的問題，以引導學生進行知識的掌握。比如，在學習“分數”時，提問學生“咱們有班費50元，現在需要去采購三好學生表彰用品，假設每本證書10元，我們能買幾本呢？”學生很快算出能買5本。然后又問“假設買一套數學寶典作為獎品，（上下兩本，可單賣）需要100元，我們只有50元，能買到一整套嗎？”此時，學生紛紛都回答，“買不到”、“我們能只買一本或一半嗎？”由此將抽象的概念具體化，引導學生認識分數“1/2”。

（3）動手操作后提出問題

人在動手操作時思維會非常的專注，手腦并用下也會非常的興奮，此時的學習和探究意識最強。教師要利用這一特點，開展活動教學，在活動中點撥學生，以促使學生提問。長期的鞏固下，培養學生的問題意識。例如，在教平行四邊形面積這一課，教師可讓學生拿兩個同等大小的三角形來進行拼接，并提問他們拼出來的是什么圖形？然后提問三角形面積怎么計算的？兩個三角形拼出來的圖形的面積又怎么算呢？由此引導學生明白三角形與平行四邊形之間的關系，并推導出其面積公式。

（4）提供開放題，深層次提出問題

此外，結合課堂知識在課后設置一些開放性的問題，讓學生“跳一跳，才能摘到果子”，能夠引發學生的深層次思考，從而發散學生的思維，促使其提出更多更難、更好的問題，擴展其思路的同時，激發他們的學習潛能，進一步促進學生創新能力的培養。

4.結語

問題意識的培養不是一蹴而就的，需要教師在教學中長期的堅持與引導。因此教師要善于探究新方法，不斷引導和鼓勵學生培養問題意識，促使他們在問中學，在問中有所獲。