讓活力課堂成為小學數學課堂教學新方向

湯學宏

摘 要數學作為一門義務教育的基礎學科，對于培養學生的抽象能力和邏輯思維具有歷久彌新的作用。但是由于數學的抽象性和空間思維，同時兼顧到小學生較弱的立體想象能力，有很多學生常常是“談數學色變”，缺少對數學的興趣。為了改變這一現狀，教師應當追求數學課堂教學的新方向——活力課堂。

關鍵詞活力課堂;小學數學;教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0177-01

活力課堂是高效且趣味化的，這種教學方式，既可以幫助學生摸索到適合自己的學習方法，又激發起數學這門學科的趣味性，充分引起學生的學習興趣，發揮學生的智慧，在傳授知識的同時，提高學生的學習能力和思維能力。為了營造優秀的活力課堂，教師可以培養融洽的師生關系，在教學中指導學生結合實際，還可以充分利用信息技術。

一、營造融洽的師生關系

教師作為教學中的主導者，應當充分正視學生在教學過程中的主體地位，尊重學生的人格，了解學生的需求。與傳統的不茍言笑的教師不同，新型的教師應該努力做一個有親和力的、和藹可親的老師，要善于“換位思考”，不僅要關注學生在學習上的問題和困難，還要照顧到學生的情緒和壓力，全面了解學生的家庭情況、興趣愛好、個性和天賦，根據不同學生的性格和優勢培養學生，做到有教無類，因材施教。同時，教師還要適當地給予學生鼓勵和信任，“太棒了”“做得真好”等評價會給學生很大的鼓勵和信心。和諧的師生氛圍和融洽的課堂氛圍，可以激發學生的學習興趣，積極地投入到學習當中去，勤動腦，勤思考，養成良好的學習習慣。

例如在“平行與垂直”這一節課中，教師在教學概念與理論之前，為了讓學生自己感受平面的無限性，可以讓學生拿出一張紙，閉上眼睛想象這張紙是一個巨大的平面，然后在腦海中將這個平面無限地放大，再放大。這時老師可以適當地和學生互動，提問：“同學們，你們腦海里的平面有多大啊？”假設學生們回答：“有地球那么大！”教師可以給予學生夸贊：“同學們太棒了！看來你們的想象能力都非常厲害！”然后教師再指導學生，在平面上隨意出現一條直線，再出現一條直線，想象一下這兩條支線可以有什么樣的位置關系。這樣，不僅引出了直線的平行與垂直，還訓練了學生的想象力，營造了活躍的課堂氣氛。

二、親自動手，實際操作

教師通過指導學生某些簡單的操作，引導學生親自動手，實際操作，將抽象的知識具體化，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還可以開發學生的數學思維，更加深刻且容易地懂得某個概念或原理，比死板而僵化的理論教學效果更好。同時還訓練了學生將數學與生活聯系的思維，既培養了從生活中發現數學原理的視角，又培養了學生將數學應用到實際生活當中的能動性。同時教師通過教學生動手這樣的方式，還可以和學生一起實驗、一起討論，從而增進了師生之間的友誼，利于課堂高效且活躍地進行。

以“三角形的穩定性”這一節課為案例。教師為了讓學生更加形象地明白三角形的穩定性，可以先給學生出題，讓每個同學準備一張紙，嘗試著把這張紙立在桌子上。在經過一番的嘗試之后，教師為學生揭曉答案，將一張紙對折立在講桌上。最后為大家講解為什么一張紙對折之后可以相對固定的立在桌子上。通過動手實踐之后，學生對這個原理的印象更加深刻，同時還開發了學生的智力。此時，老師還可以給學生留下作業：放學回家之后，觀察一下周圍的東西有沒有應用到三角形的穩定性原理的。下節課和同學們一起分享。這樣的課后作業，在激發學生興趣的基礎上，也開發了學生將數學與生活聯系在一起的意識。

三、巧用信息技術

以往的數學教師在上課的過程中，課堂上有很多時間花在畫圖、列題、列表格等上面，浪費了大量的時間，使教學進程拖沓，同時還在一定程度上消磨了學生的積極性。科技的進步、技術的發達，有益于人類的方方面面，教學也不例外。新課改下的數學教學，也要抓住機遇，結合高科技的教學工具和全面的網絡信息，提高課堂的質量和效率，擴展學生的眼界和視野。信息技術的應用，可以輔助教師教學，使學生的學習體驗更加生動直觀。

以“軸對稱”這一節課為案例，課本中僅有一長段的文字說明，還有為數不多的圖案。這樣單調的教材內容，十分有可能使學生產生片面的印象和理念。此時，教師就可以利用網絡技術和各種信息，下載更多五花八門的軸對稱圖形展示給學生看，比如棒棒糖、窗花、軸對稱的漢字等，各種各樣的圖形可以刺激學生的視覺神經，加深軸對稱圖形特征對他們的影響，使學生可以更加精確地掌握軸對稱圖形的特征。再比如，教師在教授立體圖形的體積算法時，可以利用作圖工具畫出一個個清晰明了的立體圖形，虛實明顯，便于學生理解，促進了學生的立體想象能力。

四、結束語

構建小學數學的活力課堂，給枯燥無味的數學學習增添了色彩，融洽的師生關系、積極的實際操作和先進的技術，都給課堂增添了趣味性的元素，增加了生活色彩，使課堂變得多姿多彩，同時還提高了學生的學習效率，讓學生在樂中學。

參考文獻：

[1]武銀平.現代信息技術在小學高年級數學教學中的運用[J].科技風，2020（08）：81.