培養幼兒合作行為的教育策略探討

黃曉燕

摘 要合作是一種積極主動的親社會行為，在幼兒社會性發展中處于核心地位，是幼兒未來立足社會的必備品質。教師在教學活動中從不同方面探究幼兒合作行為的有效培養策略，以期通過培養幼兒合作行為促使幼兒之間的情感得到互動，增進幼兒的友誼，促進他們社會性發展。在實踐教學中，教師可以從幼兒一日生活入手，借助游戲活動、教學活動和家園共育引導幼兒主動配合和分工合作解決問題，在相互協調中確?；顒拥捻樌M行。

關鍵詞幼兒教育;合作行為;實施策略

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0035-01

合作是人應當必備的重要素質，對幼兒未來發展有巨大推動作用，為了促使幼兒適應社會，適應后續學習生活節奏，幼兒教師要能夠從小培養幼兒的合作行為和精神。本文筆者結合自身教育經驗，通過從基于游戲活動培養幼兒合作行為;基于教學活動培養幼兒合作行為;基于家園共育培養幼兒合作行為等幾方面完善自我的指導策略，有效培養幼兒的合作能力。

一、基于游戲活動培養幼兒合作行為

游戲活動是幼兒園常見的一種教育組織形式，教師在各類游戲活動開展中培養幼兒不同類型的交往技能，對幼兒合作行為的發展有至關重要的作用。在實際教學中，教師要能夠充分重視幼兒一日生活中游戲的重要性，通過組織開展形式多樣的游戲活動促使幼兒合作行為養成。

比如，在表演游戲中，教師可以適時引導幼兒進行交往，教師可以利用多媒體課件呈現故事情節，讓幼兒自主討論決定角色扮演分配問題;在角色和建構游戲中，教師還可以讓幼兒再現平時經歷的具體生活，幼兒通過共同的一些活動，把他們經歷并感興趣的活動展現出來，從而讓幼兒學會與同伴合作。在游戲活動中培養幼兒的合作行為能弱化幼兒以自我為中心的意識，掌握不同角色關系和交往方式，幼兒借助自己的生活經驗，將孩子與父母的交流、醫生和病人的交流等生動演繹出來，除了讓幼兒了解社會分工和責任外，也能讓他們對社會規則規范有深刻理解和切實體會。教師在引導幼兒開展游戲時，要能夠充分發揮自己的引導者作用，細心觀察幼兒的活動情況，對幼兒的合作行為及時加以肯定，為幼兒樹立榜樣示范作用。

二、基于教學活動培養幼兒合作行為

教師在進行教學活動時，可以有針對性地幫助幼兒發展其合作意識和能力，推動合作行為的自覺化和穩定化。比如教師有意識地挖掘教材中關于合作交往的元素，通過教學《三只蝴蝶》《螞蟻搬家》《拔蘿卜》等繪本引導幼兒在情境感知中體驗和理解合作的意義，激發幼兒協作學習的熱情。在實踐教學培養幼兒合作行為時，教師除了關注不同教學領域的合作教材外，還要能夠針對不同年齡幼兒的認知特點，創設趣味性的情境引導幼兒合作。

以小班幼兒為例，教師在教學活動組織中應當設計具體、生動、有趣的合作教學情境，引導幼兒體驗同伴間的互助，進行簡單的合作。比如，在“運送蛋寶寶”的活動中，教師可以針對幼兒形象思維豐富的特點給他們設計任務，讓他們分組合作，穿越重重障礙將蛋寶寶安全送到母雞媽媽的身邊。以大班幼兒為例，這個年齡階段的幼兒有了一定的合作意識，且教師的教學活動以幼小銜接為主，教師可以針對不同教學內容給幼兒分組，鼓勵他們交流討論問題，在分享過程中實現教學的有效性。

三、基于家園共育培養幼兒合作行為

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒教育并非幼兒園與教師的事情，家長也是重要的教育參與者，對幼兒有直接影響。教師在培養幼兒合作行為時要能夠充分認識到家長的教育地位，在組織園內活動時可以邀請家長參與其中，通過宣傳家教知識改變父母的教育理念，組織親子游戲活動提高家長教育孩子的水平技能，引導家長配合幼兒園教育活動，共同促進孩子合作能力的提高。

首先，教師要能夠充分利用社交軟件及其他交流方式與家長建立聯系，針對幼兒的個別行為習慣及時跟家長溝通，共同制定合理的調整策略促進幼兒健康成長。針對合作意識的培養提升，教師可以搜集相關的幼教資料在家長群內發布推送，引導家長參與到幼兒合作意識培養重要性的探究中，并讓幼兒父母意識到自身教育對孩子同伴關系的友好處理有深刻影響作用，從而引起家長重視。其次，教師還要能夠爭取家長的配合，在日常生活教學中形成教育合力共同促進幼兒合作能力發展。教師可以在園內舉辦繪畫比賽、游園活動、手工比賽等，利用節假日時間可以邀請家長參與到幼兒園活動中，讓家長與幼兒共同做游戲、完成任務，在實踐交往交流過程中讓幼兒學會與人交往合作，同時，家長還要鼓勵孩子懂得分享，對于孩子喜歡的書籍和玩具，如果幼兒不愿意與他人共享，家長要與孩子協商尋找解決辦法，不要強制性地奪取幼兒玩具訓斥孩子，在協商中引導幼兒提出共同玩或輪流玩的想法和意愿。對于孩子愿意合作的想法和行為加以肯定，在強化中促進幼兒合作技能的提高。

綜上所述，幼兒合作行為的培養過程是一個量的積累過程，為了讓幼兒未來更好地適應社會，教師要能夠根據幼兒的身心發展特點，循序漸進地開展培育工作，將幼兒的合作行為逐漸內化為幼兒主動的行為，在各方教育引導和家園共育中促使幼兒的合作水平得到不斷的提高和發展。

參考文獻：

[1]喻小琴.幼兒合作意識與合作能力的培養[J].常熟理工學院學報，2010，24（12）：16-18+37.