基于邏輯推理培養(yǎng)的初中數學教學策略

陳碧珍

摘 要數學具有非常強的嚴謹性以及邏輯性，其對培養(yǎng)學生邏輯觀念以及推理能力有著很大幫助。教學期間，數學教師除了要對基礎知識進行講解之外，教師還需著重對學生邏輯能力以及推理能力進行有效培養(yǎng)，這樣才可讓初中生逐漸形成數學能力，養(yǎng)成數學方面的核心素養(yǎng)，便于學生日后學習以及發(fā)展。本文旨在探究在初中時期數學教學當中培養(yǎng)學生邏輯能力與推理能力的具體策略，希望能對實踐教學有所幫助。

關鍵詞初中數學;邏輯推理;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0060-01

最近幾年，對學生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)乃是國內教育改革期間提出的一個主要原則以及重要方向。在數學方面的核心素養(yǎng)之中，主要含有數據分析、數學抽象、數學運算、邏輯推理、數學建模以及直觀想象六大層面。在這之中，邏輯推理乃是對其他的五大素養(yǎng)進行連接的重要基礎，同時也是初中生對數學知識進行學習期間必備的一種關鍵能力。數學教師需要對邏輯推理這一素養(yǎng)加以培養(yǎng)加以重視，積極對培養(yǎng)初中生邏輯推理這種素養(yǎng)的教學策略不斷進行探索，這樣才可對初中生數學方面的核心素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)，促使教學效率不斷提升。

一、設置問題情境，培養(yǎng)初中生自主思考意識

數學教師在進行情境設置之時，切勿脫離初中生生活，不然就會讓邏輯推理的培養(yǎng)最終流于表面。數學教師需設置初中生容易理解的情境，這樣才可讓初中生對抽象知識進行直觀體驗，激發(fā)其思考興趣。例如，進行“概率”教學期間，數學教師可事先準備一個抽獎箱，在課堂之上為初中生制造一個生動形象的抽獎問答情境，這樣便于激發(fā)初中生好奇心。如老師手中有一抽獎箱，現在舉手的同學都能獲得一個抽獎機會。這樣一來，初中生就會積極參與其中。之后，教師可給出一個具體問題：此抽獎箱當中共有30張獎票，其中20張獎票是有獎品的，剩余10張是笑臉，沒有獎品，問大家能獲獎的可能性為多少呢？通過這個常見的生活問題，可以引導初中生進行自主思考，對“概率”這個概念以及其數學意義進行理解，并且在無形之中對初中生邏輯推理這一素養(yǎng)加以培養(yǎng)。

二、借助思維導圖，培養(yǎng)初中生思維邏輯

思維邏輯乃是邏輯推理這一素養(yǎng)之中包含的關鍵要素，初中生只有把各個要素的構成關系弄清楚，按照從點到線，從線到面這種邏輯順序對數學概念進行思考，才可對數學原理、公式以及規(guī)律這些數學知識加以靈活運用，進而對問題進行解決。這樣一來，思維導圖就變成一種有效教學方法。而思維導圖能夠將文字、符號以及圖形進行巧妙融合，其實把各級子題與母題根據層級關系進行聯系的一個思維工具。教學期間，數學教師要對思維導圖加以合理利用，把思維導圖和數學課堂進行融會貫通，培養(yǎng)初中生邏輯推理這一素養(yǎng)，強化其數學方面的核心素養(yǎng)。

三、進行小組合作，提升初中生推理能力

對初中生邏輯推理這一素養(yǎng)進行培養(yǎng)指的并不是幫助學生掌握正確數學知識，而是要幫助初中生漸漸養(yǎng)成探究學習這一良好習慣。在數學課堂之上，初中生屬于學習主體，而教師對初中生學習起到重要指導以及輔導作用。數學教師在對初中生邏輯推理這一素養(yǎng)加以培養(yǎng)期間，不能替代初中生進行問題探究，而是需要培養(yǎng)初中生自主探究這一習慣，進而提升其推理能力，逐漸培養(yǎng)其邏輯推理這一素養(yǎng)。數學教師需對小組合作這種教學模式進行應用，給予初中生更多的發(fā)揮空間，激發(fā)以及釋放初中生潛能。這并不表示數學教師完全不參與初中生探究過程，因為初中生能力有限，心智尚未成熟，數學教師需要在學生探究期間及時進行正確引導。但教師需要把握好適度原則，要有目的性、有計劃性地對初中生進行引導。

四、重視習題訓練，發(fā)展初中生邏輯推理

如今，有不少數學教師開展習題訓練或者對課后作業(yè)進行布置之時，僅重視學生解題的最終答案，并未對初中生解題思路以及解題過程進行規(guī)范。如此一來，就會導致初中生漸漸養(yǎng)成一種錯誤解題習慣，滋長其懶惰思想。而邏輯推理主要關注知識間的內在聯系，假設初中生只知道其然，并不知道其所以然，則難以對知識進行透徹理解，更加無法對數學理論進行深層理解以及探索。教學期間，數學教師必須對初中生解題思路以及解題過程加以重視，在必要之時需要讓初中生構建錯題集，對錯題產生的具體原因進行分析以及總結，書寫正確解題步驟，進而對其邏輯推理這一素養(yǎng)加以培養(yǎng)。

五、結論

綜上可知，盡管在初中時期，學生已經具備一定抽象思考這一能力，然而初中生的邏輯觀念尚未構建成熟，此時就需要數學教師著重對初中生邏輯推理這一素養(yǎng)加以培養(yǎng)。實踐教學期間，數學教師需設置生動形象的問題情境，以此來培養(yǎng)初中生自主思考意識，借助思維導圖，培養(yǎng)初中生邏輯思維，開展小組合作，以此來提升初中生推理能力，同時還需重視習題訓練，發(fā)展初中生邏輯推理。只有這樣，才可對初中生邏輯推理這一素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)，促使其長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]葛平平.培養(yǎng)邏輯推理能力，發(fā)展數學核心素養(yǎng)[J].數學學習與研究，2019（16）：132.

[2]徐美華.促進學生數學邏輯推理能力發(fā)展的策略探討[J].成才之路，2017（33）：48.