探究情感教育和小學英語教學的有效融合

孫虹

摘 要新時期教學要求充分調動學生的學習積極性，而學習對學生的主觀性要求高，只有學生對學習活動充滿興趣，以個人性感為依托才能為學習活動提供精神保障。小學英語教學需要對學生聽、說、讀、寫訓練，作為一門外來語種，通過采用情感教學能讓學生高效地配合教師的教學手段，高質量實現教學目標。小學作為專業的教學機構，對情感教育和小學英語教學的融合進行探究，能夠為科學的教學活動提供方法指導依據。

關鍵詞情感教育;小學英語;教學融合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0101-01

情感教育與小學英語教學的有效融合，能夠讓學生樹立良好的英語學習意識和學習習慣，主觀上主動參與學習活動。主觀情感對客觀活動有良好的促進意義，學生帶著濃厚興趣學習往往能提升課堂教學效率。

一、情感教育和小學英語教學融合的問題所在

（一）傳統教學模式下，降低學生學習情感

提升學生的教育情感是開展情感教育的目標，但傳統教學模式不適合新時代的需要，容易讓學生產生反感情緒，導致情感教育與小學英語教學融入起到反效果。一言堂的講座式教學容易讓學生厭倦，從而降低課堂教學的積極性。小學英語作為一門外來語種，學生缺乏必要的學習技巧，學習難度大，在教學的過程中，教師為追求進度而禁止學生發言，高速的講課忽視學生的教學問題，導致學生出現思維紊亂，當學習問題阻礙學生暢順學習時，學生的學習興趣會下降，逐步演變成對小學英語教學產生抵觸心態。

（二）情感教育固化，學生興趣波動大

小學生缺乏一定的自制能力，在開展情感教育時會讓學生課堂表現過于活躍，容易出現違紀行為。采用情感教育活動需要借助調動學生情感的教學素材，但小學生興趣廣泛，好奇心強，單一的教學素材容易讓學生產生厭倦心理，固化的情感教學方式能夠在短時間內調動學生的學習情緒，但難以持續，出現學生學習興趣波動大的情況。對小學生采用情感教學，需要關注學生的情感需求，教師與學生的年齡跨度大，雙方出現嚴重的興趣代溝，難以充分激發學生的學習情感?，F實生活中經常出現教師采用自身喜愛的素材進行教學，但學生認為內容沉悶，出現教師有極高的教學情感，教學熱情高漲，但學生積極性低，情感冷淡。

二、情感教育和小學英語教學的融合方法

（一）利用多媒體作為工具，調動學生的學習興趣

多媒體能夠調動學生學習英語的熱情。例如利用學生喜愛的卡通元素制作多媒體課件，能夠提升學生學習英語的積極性，提升課堂學習專注力。播放英語學習卡通視頻，讓學生進行動態學習，擺脫傳統課堂教學的沉悶。視頻中的音頻能夠鍛煉學生聽力，而教師可以讓學生進行跟讀，有效鍛煉學生的口語能力。例如播放《愛探險的朵拉》的英語教學視頻，讓學生提升對英語學習的興趣，以個人愛好帶動學習英語的情感。常規教學的過程中，教師可以結合提問式教學活動，讓學生帶著問題聽講，在教學過程中尋找答案信息，有利于提升學生的課堂教學專注力。

（二）游戲化教學，提升課堂趣味性

寓教于樂能夠讓學生在娛樂的過程中潛移默化地接收知識的灌輸，幫助學生加深對理論知識的印象，以參與游戲活動的積極性來激發學生參與英語教學活動的主動性。課堂上，教師可以開展看圖搶答的游戲，讓學生在競爭中更加專注地參與教學活動，提升學習效益。采用看動作猜單詞的游戲，一方面加深做動作者對英語單詞的理解，另一方面啟發猜單詞者的思維，提升學生的想象力。在游戲化教學活動中融入激勵性教學法，當學生游戲成功時對學生進行表揚，讓學生樹立學習英語的自信，帶著榮譽感激勵自己積極學習，不斷取得進步。為避免學生在游戲活動中表現過度積極而作出違紀行為，教師要關注課堂秩序，當發現學生違紀應及時制止。

（三）采用家校協同教學，提升學生學習積極性

小學生渴望得到家長的認同，實踐證明家長參與學生的教學活動，學生的學習效率更高。教師可以采用家校協同教學，例如讓學生回家后對家長朗讀英語文章，訓練學生閱讀能力的同時，有家長的監督能夠讓學生更加用功學習。開展英語情景故事表現，并開設公開課堂邀請家長觀看，能夠刺激學生更加積極地參與表演活動。家長對學生英語學習的認可，不但能夠帶動學生的學習情感，還能夠激發教師的教學自信，讓教師端正教學態度，以更加負責任的姿態幫助學生學習英語知識。家長了解學生的學習狀況，能夠配合教師的教學工作，在外為學生提供足夠的英語教學保障。

情感教育和小學英語教學的有效融合關鍵在于教師要轉變傳統的教學觀念，以良好的課堂教學情感培養學生的學習情感，雙方充滿情感的互動，能夠提升課堂教學效益。

參考文獻：

[1]朱燁.淺析小學英語故事教學中挖掘情感主線的策略[J].科學大眾（科學教育），2019（04）：51-52.

[2]張琪.關注學生的成長需要——小學英語教學中情感目標達成之策略[J].名師在線，2018（32）：83-84.

[3]毛進林.情感教育理論在小學英語教學中的應用解析[J].課程教育研究，2018（08）：111.

[4]唐小麗.立足情感滲透提升英語課堂教學效果探析[J].成才之路，2017（19）：39.