高中歷史教學中情境教學的應用

劉漢堅

摘 要高中歷史學科的主要教學任務就是能夠鍛煉學生正確的歷史觀，教師主要引導學生正確地、全面地認識一些重要的歷史事件以及歷史規律等，從而能夠不斷地培養學生的綜合能力以及增強學生的愛國意識。在高中歷史課堂教學的過程中適當地應用情景教學法，主要目的是能夠有效地達到情景教學法與情感教學有機結合的目的，這樣就可以保證高中歷史課堂教學的效率以及有效性。

關鍵詞高中歷史;情景教學法;應用效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0104-01

如果想要在高中歷史課堂教學當中保證情景教學法應用的有效性，就需要高中歷史教師能夠靈活地轉換自己的教學理念，有效地改進教學方法，并且還需要適當地注意分寸的拿捏，始終都要堅持適用性、高效性的教學原則，不僅需要正確地引導學生能夠掌握歷史相關知識，還需要不斷地培養學生學習歷史的能力。本文主要就高中歷史課堂當中應該如何合理地運用情境教學法，并且對此提出幾點相應的策略。

一、運用情境教學法，首先需要將生活情景與歷史教學緊密相連

對于學生而言，學習歷史可能會有些枯燥乏味，此時，教師為了能夠充分地調動學生的學習動力以及興趣，并且讓學生加深對于歷史知識的了解，可以在進行課堂教學的過程中運用情境教學法，有效地結合課堂教學內容以及學生的實際生活，這樣可以幫助學生能夠通過自己的親身生活經歷來逐漸地喚起對歷史知識的記憶，可以讓學生通過課堂上涉及到的歷史知識從而能夠結合到當前的生活情景。

例如，學生在學到《古代中國的科學技術與文學及士》當中的《四大文明》這章節內容，教師在講解相關知識的過程中，應該非常靈活地將這些知識點結合生活，并且通過與所有學生互動的環節來讓學生掌握相關的知識重點。對于“火藥的發明”相關內容教學時，教師可以提問學生：“大家在過年的時候一般都會在除夕晚上放煙花來迎接新年的到來，大家都見過什么樣的煙花與爆竹呢？”然后就一定會有學生非常積極地回答這個問題。通過學生的回答，就可以充分地調動起自己的學習興趣，此時，教師就可以適當地引入課堂知識點，比如可以這樣說“看來大家都非常喜歡這些煙花爆竹，那么我們接下來學習相關的歷史知識——火藥吧！”教師可以告訴學生這些煙花爆竹其實都是由火藥演變和發展而來以及關于火藥的發明過程等，教師通過這種教學方式就非常靈活地將相關知識引入到課堂教學當中。除此之外，還有“紙的發明”，教師也可以提問學生在生活當中大家都見過什么樣的與紙有關的物品，如：“我們的生活當中沒有紙會變成什么樣的情形。”之后，就會有學生回答道“我們用的作業本還有課本都是紙做的”“我們用的餐巾紙也是紙做的”等，教師可以通過學生的回答來逐漸地引入教材當中的知識點。通過這種教學方式，充分地聯系了生活場景，采用問答式的情境教學法，不僅活躍了課堂氛圍，而且還充分地調動學生的學習動力以及學習興趣，同時還可以加深學生對這些知識點的印象。

二、創設情境需要引導學生進行大膽地猜測和質疑

學生在進行提出問題的過程中，其實就是進行獨立思考的過程，所以創設問題教學可以為學生提供比較充分的開放性平臺，從而不斷地思考與發現、想象與創新，通過讓學生思考一些歷史問題，并且能夠獨立地探索解決這些實際問題的具體措施，從而逐漸地培養學生的質疑精神。然而有一部分的教師在創設問題情境的過程中會不經意地犯一些錯誤，比如可能會出現避重就輕、結構失衡的情況。例如，有一些教師在課堂教學當中講解“秦朝中央集權制度”相關的歷史問題時，本身這節課的主要教學內容是秦朝專制主義中央集權制度的建立與影響，然而有些教師會向學生提問一些與之無關的問題，顯而易見，這個問題的提出根本無法立足于教材，屬于本末倒置，更加無法幫助學生形成正確的歷史概念。

相比另一部分的教師，在講解“近代中國資產主義的曲折發展”相關內容的過程中，首先先給學生介紹“天仙配”這段黃梅戲來引出相關的教學內容，教師可以為學生營造出一種男耕女織的小農經濟時代勞動人民進行生產生活的生活情景，之后教師可以隨之向學生提出問題“為什么這種自然經濟最終走向了瓦解？”以及“中國民族資本主義是通過什么背景而產生的？”這些教師提出的問題具有層次感，而且如果再結合一些相對悠揚的音頻文件，就可以更好地調動學生的學習動力以及學習興趣，從而進一步地引導學生結合“歷史思想”來解決這些問題，并且正確地、合理地評判歷史。

三、借助現代化的高科技，再現歷史場景

其實，當人們在記憶文字的過程中可能會花費相當長的時間和精力，而且還會很容易就忘記。然而，在記憶某些圖片或是電影的時候記憶的速度非常快，而且記憶的時間非常長，因為這種圖片與視頻的形式充分地利用了人類大腦中的記憶特點。因此，在進行教學的過程中教師就可以適當地借助多媒體設備，讓學生觀看一些相關的歷史事件的圖片或是電影片段等，這樣學生記憶就會更加深刻，而且這種教學方式還可以幫助學生更加清晰地了解歷史事件。

參考文獻：

[1]陳春紅.高中歷史教學中情境教學的應用分析[J].教學管理與教育研究，2019，4（14）：54-55.