小學語文批注式閱讀教學實施策略淺談

王永見

摘 要當前小學語文教學存在著各種各樣的問題，本文主要對語文教學以及目前的批注式教學閱讀教學進行研究，將批注式理念展現給世人，讓批注式理念變得更加被人們理解，讓學生更容易接受。并且，通過展示批注式閱讀形式的優勢，向學生傳授教學方法，進行閱讀訓練，培養學生的閱讀能力。讓學生在默讀、閱讀，精讀中反復的閱讀，不斷進行閱讀實踐，養成一個良好的閱讀習慣，通過這種自主合作的閱讀方式，讓閱讀變得更加具有實踐性。

關鍵詞小學語文;批注式閱讀;實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0132-01

在新的課堂教學理念當中，閱讀教學主要強調的是老師、學生與教材之間的關系，這三者之間存在著一個相互聯系的對話過程。在這個學習過程中，學生是主導者，教材是被閱讀者，老師是兩者交流過程中的橋梁，是一個傳播者，保證兩者之間更好地交流。在這個交流過程中，要始終保持著學生是閱讀的主體，對閱讀起著主導的作用，這樣才能夠有交流的可能。同時還要提高對話的有效性，避免一些沒有實際意義對話的出現，將閱讀能力奉獻給學生等問題。這種用口不用心的閱讀方法，是沒有什么意義的，這里提到的對話是要用心去交流、閱讀，讓學生沉迷于學習當中，走進作者的世界，體驗作者所抒發的情感，領會作者所表達的意思，這樣能夠增加學生與書本之間的對話，讓對話變得更加有意義。

一、進行課前預習式批注

學生在進行課前預習時，要保證眼、口、心、手同時到達。這時教師需要進行“畫”和“注”的批注工作?！爱嫛本褪枪串?，就是學生在閱讀過程中要將文章中的生字、詞語、優美語句以及重點內容采用特殊的方法標記出來，方便以后的復習。教師通過“畫”將理解自己閱讀障礙的部分標記出來?！白ⅰ本褪侵肝恼伦⒔?，就是在“畫”的基礎之上，將“所畫”內容進行深入剖析。學生通過教學工具書來進行閱讀，摘除文章中不懂得的字詞，語句，將文章中的優美句子注釋出來，培養學生的動手及思維能力，保證兩者的結合。學生應在課前做好批注，保證在課上可以與教師的思維能力相符，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。例如，在小學語文《草原》這一課當中，學生對文章“平地是綠的，小丘是綠的，羊群……像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”這一優美語句進行批注，這段語句采用比喻的修辭手法，將綠油油的平地比作是一個綠色的毯子，將成群的羊兒比作一朵朵白色的花，生動地展現出草原的美景，將羊群在綠地上的美景展現在眼前。

二、在課文中進行理解式批注

學生在閱讀過程中，在知道文章大意之后，老師可以在課堂上引導學生對文章內容進行小組討論。這時討論的重點就是“注”與“批”。這時候的“注”與“批”與以往所進行的內容不同。注釋的東西也開始由淺到深，對文章的各個章節內容進行概括總結，對文章細節進行深化理解，寫出自己對文章的理解。例如，在《觸摸春天》這一課文中，教師可以將班級學生分為幾個小組，以小組討論的方法來對文章進行總結。有的學生會認為文章講述了一個安靜美麗的盲人姑娘尋找春天的故事，有的學生就會認為是一個名叫安靜的姑娘觸摸春天的故事。同學們各自抒發自己的看法，彼此之間相互交流，來逐步完善自己的看法。其中“批”指的是閱讀以后的評語。主要就是對人物的評價，對外界事物的整體看法。學生通過“批”來鍛煉自己的文字表達能力。再如《鴿血染紅的求救信》這一文章中，學生在閱讀文章時，讓學生對文章中的鴿子維納的形象進行描述，學生紛紛寫下堅強勇敢、無私奉獻等一些贊美性詞語。

三、課后拓展性批注，進行課堂追加

現代語文教學觀念告訴教師一個道理，要引導學生帶著問題進入課堂，在教學結束之后還要帶著新的問題走出課堂。意猶未盡是對一篇文章最好的描述，是審美價值的體現。大多數文章結尾處都會設置懸念，留給讀者思考，讓讀者無限回味。對此，教師可以在結尾處安排批注，讓學生進行練習，將故事延伸下去，培養學生的想象力。可以對課文內容做一些簡單的評價，寫自己閱讀后的收獲，對未來的希望。這樣能夠提高學生的語言表達能力，提高思想素質，建立一個正確的價值觀，對文章有一個正確的審美，有利于提高學生的寫作水平，達到語文教學規定中的兩個指標要求。例如，《天游峰的掃路人》這篇文章中的結尾就給人設置了懸念，三十年后兩人是否還會相遇？如果相遇的話，又會發生怎樣的狀況？結局令人遐想，給學生留下了廣闊的創新空間和思考余地。這時，教師可以讓學生根據課文內容，充分發揮自己的想象力，讓自己的思路向不同的方向擴散，寫出自己心中的想法。

四、結束語

總體來說，小學語文正是開發學生思維，提高表達能力的重要時期。開展批閱式閱讀，讓學生養成一個良好地閱讀習慣，對學生的閱讀與寫作有著重要的影響。語文教師在進行閱讀教學時，要結合學生的實際情況來制定教學目標，充分掌握批閱式閱讀內涵，開展批閱式閱讀教學，來提高學生的閱讀與鑒賞能力，培養學生的自身文化素養。

參考文獻：

[1]饒生桂.批注式閱讀在初中語文閱讀教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2018.