創(chuàng)意組合在泥塑活動(dòng)中的實(shí)踐探究

陳晨

摘 要?在幼兒教育中展開(kāi)泥塑活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容，幼兒年齡偏小思想活躍，而泥塑教學(xué)活動(dòng)剛好符合幼兒的身心發(fā)展需求，幼兒在泥塑活動(dòng)中可以充分結(jié)合個(gè)人思維來(lái)進(jìn)行泥塑創(chuàng)作，開(kāi)拓了幼兒的想象力和實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)在泥塑活動(dòng)中更加強(qiáng)調(diào)幼兒的自主實(shí)踐能力，也保證了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性，促使幼兒可以獲得個(gè)性化的發(fā)展機(jī)會(huì)。但在當(dāng)前泥塑教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)卻過(guò)于古板，教學(xué)活動(dòng)存在諸多問(wèn)題，為此本文將提出創(chuàng)意組合思維在泥塑活動(dòng)中的應(yīng)用方法，提高泥塑活動(dòng)教學(xué)有效性，促使幼兒可以通過(guò)泥塑活動(dòng)健康成長(zhǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞?創(chuàng)意組合;泥塑活動(dòng);實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0028-01

當(dāng)前大部分幼兒教育泥塑活動(dòng)中，教師一般讓幼兒模仿自己的制作方法來(lái)完成泥塑創(chuàng)作，這樣的教學(xué)模式無(wú)疑限制了幼兒的自由發(fā)展，不利于幼兒的全面發(fā)展。因此教師需要將創(chuàng)意組合理念融入到泥塑教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，將幼兒的主觀思維引入到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)泥塑技巧，提高幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓幼兒在泥塑教學(xué)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，享受教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)意組合在泥塑活動(dòng)中的影響作用

在幼兒教育中幼兒的年齡偏小對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而泥塑教育可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為核心的教學(xué)過(guò)程，幼兒可以在泥塑活動(dòng)中充分展開(kāi)思考來(lái)完成泥塑作品創(chuàng)作任務(wù)，符合幼兒的身心發(fā)展需求。但在當(dāng)前幼兒泥塑教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法較為單一，按照教學(xué)大綱中對(duì)于幼兒的教育目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板，幼兒只能跟著教師學(xué)習(xí)泥塑技巧，模仿制作某一種泥塑作品。在教學(xué)剛開(kāi)始幼兒會(huì)對(duì)泥塑教學(xué)充滿學(xué)習(xí)興趣，一旦該教學(xué)方法頻繁使用就會(huì)打擊幼兒的教學(xué)活動(dòng)積極性，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之下降。所以教師在教學(xué)中需要時(shí)常改變教學(xué)手段，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生新鮮感，從而保持幼兒的民宿活動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以創(chuàng)意組合在幼兒泥塑教學(xué)活動(dòng)中是必然的教學(xué)趨勢(shì)，可有效培養(yǎng)幼兒對(duì)于泥塑活動(dòng)的熱愛(ài)之情。

二、開(kāi)展泥塑主題活動(dòng)，在其他活動(dòng)中滲透泥塑活動(dòng)

幼兒民宿教學(xué)是一項(xiàng)相對(duì)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新泥塑主題活動(dòng)，從而不斷加強(qiáng)幼兒的泥塑技巧，讓幼兒掌握捏、揉、搓等基礎(chǔ)泥塑造型技巧來(lái)完成民宿的大體結(jié)構(gòu)，隨后讓幼兒正確的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用泥塑活動(dòng)中所需要用到的工具來(lái)完成泥塑細(xì)節(jié)雕刻，最后讓幼兒使用自己所喜歡的顏色為泥塑作品上色，全面開(kāi)發(fā)幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力。在幼兒掌握泥塑技巧后，如果教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)展開(kāi)泥塑活動(dòng)就會(huì)打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)為了讓幼兒可以在泥塑活動(dòng)中擁有新的教學(xué)體驗(yàn)，教師可以將泥塑活動(dòng)與其他教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)泥塑主題活動(dòng)。例如在引導(dǎo)幼兒“認(rèn)識(shí)四季”的教學(xué)活動(dòng)中，除了要讓幼兒正確的認(rèn)識(shí)到季節(jié)變化的特點(diǎn)和不同季節(jié)的特殊景色，教師也可以將泥塑活動(dòng)引入到教學(xué)活動(dòng)中，如秋天的果實(shí)主題泥塑活動(dòng)，讓幼兒運(yùn)用泥塑技巧來(lái)制作秋天中經(jīng)常吃到的水果，貼近幼兒的實(shí)際生活，使幼兒可以更加充分的認(rèn)識(shí)到秋天果實(shí)成熟的特點(diǎn)，同時(shí)也可以在活動(dòng)展開(kāi)之前可以帶領(lǐng)幼兒參觀果園，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)與泥塑相關(guān)的主題活動(dòng)氛圍

教師在幼兒教學(xué)中起到重要的影響作用，所以為了加強(qiáng)泥塑教學(xué)的有效性首先就需要加強(qiáng)教師在泥塑方面的藝術(shù)素養(yǎng)，讓教師首先愛(ài)上泥塑樂(lè)于參與民宿活動(dòng)實(shí)踐，從而在民宿教育中感染幼兒。可以聘請(qǐng)相關(guān)泥塑專家來(lái)幼兒園為幼兒教師展開(kāi)專題講座以及民宿技能的培訓(xùn)，幫助教師梳理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技能。只有幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中擁有高超的泥塑技巧才可以有效感染幼兒。

在幼兒完成泥塑作品后，教師也需要采用表?yè)P(yáng)肯定的方式，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)進(jìn)行泥塑作品創(chuàng)作。幼兒年齡偏小對(duì)于事物的認(rèn)知程度還不完善，所以幼兒的某些泥塑作品很可能會(huì)過(guò)于幼稚甚至無(wú)法理解，教師需要有足夠的耐心去了解幼兒在制作泥塑作品之前的想法和思維，了解幼兒泥塑作品創(chuàng)作的初衷，為幼兒建立泥塑學(xué)習(xí)信心。

四、與幼兒家庭教學(xué)組合，注重開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)教學(xué)資源

幼兒在幼兒園中的教學(xué)活動(dòng)是有限的，家庭才是幼兒的第一課堂，所以在展開(kāi)泥塑活動(dòng)過(guò)程中，除了要求教師展開(kāi)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)以外，教師也需要與幼兒的家庭教育產(chǎn)生一定的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)資源。例如，可以讓家長(zhǎng)幫助幼兒尋找提供泥塑作品所需要運(yùn)用到的工具和教學(xué)素材，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園中參與泥塑親子活動(dòng)，家長(zhǎng)與幼兒可以共同完成某一泥塑作品，加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的內(nèi)在聯(lián)系，使幼兒與家長(zhǎng)通過(guò)泥塑活動(dòng)獲得全新的教育體驗(yàn)。讓家長(zhǎng)可以感受到泥塑教學(xué)對(duì)于幼兒未來(lái)發(fā)展的重要性，從而教師與家長(zhǎng)可以共同建立起幼兒教育的統(tǒng)一戰(zhàn)線，促使家長(zhǎng)可以更加積極地投入到幼兒教育工作中來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

泥塑活動(dòng)在幼兒教育中是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，教師需要采用創(chuàng)意組合教學(xué)理念，將更多教學(xué)內(nèi)容引入到泥塑教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)幼兒的泥塑技巧培養(yǎng)，促使幼兒可以更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛聞婷.幼兒園傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的現(xiàn)狀?問(wèn)題及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2018.