讓傾聽成為數學課堂一道風景線

阮承芳

摘 要?“關注傾聽”是新課程賦予小學生學習習慣新的內涵。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，才能夠積極地思考問題，從而才能保證課堂活動有效地進行。

關鍵詞?小學數學;傾聽習慣;藝術引導;提高效益

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0057-01

相信很多新教師都有這樣的感觸：每次問題還沒有問完，底下的學生就齊刷刷地把手舉得老高老高，嘴里一直還不停地喊著：“我來，我來”。學生一味地想如何更好展示自己的想法，而完全不去傾聽別人的方法。久而久之，變成以自我為中心，想法單一，不利于發散思維的培養。其實只有學會科學地傾聽，才能引起真正的思考與共鳴，真正讓學生自主參與。

一、調動課堂的氣氛，使學生樂于傾聽

小學生活潑好動，要讓他們四十分鐘安安靜靜認認真真地坐著聽你講，這是不可能的事情。就算是成人注意力也會分散，所以只有對學生有吸引力的東西，他們才會認真去聽。

（一）創設生動有趣的教學情境。良好的開始是成功的一半，在課的導入部分你要是成功吸引住了孩子們的眼球，那么你的課就成功了一半。比如筆者在教學三年級《集合》時，導入部分筆者以一道腦筋急轉彎的題目導入的，一聽說是腦筋急轉彎，他們就聽得可認真了。腦筋急轉彎的題目是“為什么兩個爸爸和兩個兒子去電影院買票卻只買了三張票”，他們真的是聽完問題后才舉手的。并且對于其他人的回答也是認真聽完，發現不對才舉起手的。

（二）教學內容要貼近生活。必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。如在教學《分數的初步認識》時，筆者會問學生，“你們覺得我們的生活中存在哪些分數？”學生會認真思考后回答，并且處于好奇與興趣而認真傾聽別人的回答。他們會說：電風扇、柜子，窗戶等。在教學二年級《推理》時，筆者也會問學生在我們生活中存不存在推理。”他們會很認真思考并且認真傾聽別人所列舉的例子。而之所以他們認真傾聽就是因為這些與他們的生活實際接近，從而產生了濃厚的興趣。

（三）運用靈活多樣化的教學手段。數學課如果只是單純地讓孩子去面對一連串的數字跟符號，他們會覺得很無聊。因此，教師需要采用多樣化的教學方式，例如在教學《軸對稱圖形》時，運用多媒體，讓學生欣賞一段視頻關于生活中的軸對稱，原本注意力不集中的學生看到視頻，一下子眼睛一亮，產生了探索的欲望。后來，筆者又讓學生親自動手剪出一個軸對稱圖形，再讓他們仔細去觀察，他們不僅觀察得認真而且還認真傾聽后再做補充。由此，學生整節課下來，熱情高漲。因此，筆者認為多樣化的教學更能吸引學生的注意力。

二、激勵性評價，培養傾聽

很多教師為了趕進度，節約課堂上的時間，直接把評價這個過程給省略了，其實，筆者人覺得這樣做得不償失。但是數學課堂的評價語不需要多么華麗的語言，一兩句樸實無華的評價同樣能夠激勵學生。這就要在備課的時候下足功夫，對于學生的回答多做一些預設，然后想想用上怎樣的評價能夠喚醒學生的思考，使得學生注意傾聽。比如，筆者在上《分數的初步認識》時，問到“我們剛剛是怎么得到月餅的二分之一的”，對于學生的回答很多是不完整或者是聲音太小了，這時候我就會說“他說得已經很棒了，誰能說得再完整一些”“你說得很好，但是聲音要是再大點就更好了”“聲音很響亮說得也很完整，來大家給他點掌聲”這些評價語都是再樸素不過的語言，但是，它在課堂教學中起著關鍵作用，它決定著學生會不會繼續認真傾聽著你的課。看著很普通的評價語，它對沒有回答完整的學生是一種鼓勵，也給予他們自信，讓他們會愿意認真傾聽著，爭取下次表現得更好。對于其他的學生是一種啟發式的評價，啟發他們越說越好。對于回答完整的學生給予充分的肯定，既是對他們的肯定同時也在激勵別人，向這一部分學生學習。所以，這是一個過程性的評價，是一個有梯度性的評價，讓學生及時明白自己的差距并且及時地認真傾聽爭取下一次地更加完善。

只要教師在教學中注意對學生的表現進行恰當的評價，其實不需要華麗的語言，關鍵是讓學生感受到教師誠懇的態度，發自內心真誠地夸獎，學生感受到教師的這一份愛，才會更加有熱情地積極投入到課堂教學中來，課堂氣氛自然輕松活躍了許多，使得教學才能達到良好的效果。

教師耐心地傾聽，才能夠讓學生感覺得到你對他的尊重以及你對他的關注與關愛，才能夠激發學生更多的可能性，學生也會一次表現地比一次好。更為重要的是教師耐心地傾聽學生的發言，也是給其他同學樹立了一個榜樣，榜樣的力量是強大的。所以，傾聽是一門藝術，也是數學課堂教學中不容忽視的一個問題，希望這值得每一個數學教師去思考并用于實踐中。

參考文獻：

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[3]林小平.傾聽，開啟學生心靈的“金鑰匙”[J].數學學習與研究，2019（07）：96-98.