如何在小學數學教學中突出學生的主體地位

邱慧

摘 要現如今隨著新課改進程的不斷深入，越來越多的學校開始注重將課堂的主體歸還給學生們，讓學生們成為課堂的主人。然而現階段的一些小學的數學教學情況仍然不盡如人意，老師只是注重讓學生們機械的去提升得分能力，而失去了在課堂自主思考的權利，這樣學生們就難以在數學課堂當中突出自己的主體地位，影響學生們數學素養的養成。本文主要就現階段小學數學教學情況展開研究，提出突出學生們在數學課堂主體地位的有效措施。

關鍵詞小學數學;學生;主體地位

中圖分類號：D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0168-01

小學數學作為學生們第一次正式接觸數學的科目，對于學生們未來的數學學習有著不可忽視的引導性作用。在小學階段的數學課堂上積極引導學生們參與課堂、主動思考，可以培養學生們的數學素養，促進學生們數學水平的提升。對此就需要數學老師們加深對于教材的理解，靈活選擇合適的教學方法進行教學，讓學生們積極主動地去參與課堂學習中去。

一、營造數學學習情景，促進學生們自主參與

在小學數學的教學課堂當中，數學老師積極主動的結合數學教材來營造與教學內容相吻合的教學氛圍，以此來激發學生們參與課堂的欲望。在課堂當中數學老師通過不斷強調學生們的主體地位，讓學生們意識到自己的在課堂當中應有的權利，積極引導學生們親自動手、動腦參與數學課堂，同時老師通過及時鼓勵學生們的表現，讓學生們更加敢于去表達自己內心的想法，這樣學生們不僅僅可以充分的參與課堂，數學老師也可以通過這些來獲取反饋，得知學生們的學習情況。而設置學習情景的最好方法就是設置數學問題，讓學生們根據這個問題展開思考，同時在設置的問題注意區分層次，讓各個水平的學生都能夠更好的參與課堂，科學全面地提升自己的學習能力。

就例如在學習人教版數學《比和比的應用》知識點的時候，數學老師充分立足于教材所編寫的教學目的上，可以以買賣蘋果作為比的教學情景，并依據班級內部的實際教學情況進行設置。老師可以設置買家和賣家，二者之間因為金錢與蘋果的購買比例變化而產生糾紛，數學老師可以設置多個價格來讓學生們自行選擇其中最為合適的價格，也可以允許學生們有其他不同的答案。對于小學高年級階段的學生們來說，這種充滿爭論又存在多種答案的問題會產生濃厚的學習興趣，同時學生們在這個年紀也有了一定的自我辨別能力，對于這種難度稍高的問題也有一定的解決能力，并不會超出學生們的能力范圍。

二、因材施教，針對不同學生的情況進行教學

如若是想要在小學的數學課堂上突出學生們的主體地位，那么就不單單是一兩個學生參與進數學課堂中來，而是需要整個班級的全體同學來參與學習。往往有許多的數學老師會考慮到教學進度的問題，故而一般在得知班級中大部分的學生都已大致掌握知識點就會繼續往下進行教學，然而這種教學理念會導致許多本就稍微落后的學生更加落后于班級整體的學習速度，從而最終導致厭學情緒的產生。為了應對這種情況，就需要數學老師更加注意突出學生們的主體地位，老師可以通過學生們的課堂反饋情況來制定教學任務，由于學生們在小學的心智還不夠成熟，故而這種因材施教的教學理念可以幫助學生們的個異性發展，為學生們今后的數學學習生活提供良好的學習動力。這種因材施教的教學理念既需要數學老師傾囊相授，又需要給學生們提供更高的發展空間，不能全部都按照老師的思想去學習，學生在剛開始接觸數學的時候既需要學習來自數學老師的知識，又需要保持自己獨特的想法，為此就需要數學老師做好引導，保證學生們的主體地位在課堂當中能夠有所體現。

三、重視實踐教學，促進學生主動參與

數學是一門十分講究實踐的科目，許多東西都需要親自去計算、去思考，所以就需要數學老師積極的設立教學實踐活動，幫助學生們更好地參與到課堂中來，讓學生們養成親自動手的學習習慣，使學生們能夠靈活的掌握數學知識，提升學生的數學思維能力。

例如在學習人教版《乘法的初步認識》時，老師可以充分利用班級當中現有的材料進行實踐教學，先給學生們制作出數張貨幣，將班級內的學生們分成各個小組，然后讓學生們互相進行購買其他學生手中的水筆，再讓學生們分別快速地計算出自己手中的水筆以及小組中的水筆，對于水筆和鉛筆都需要進行價格區分，讓學生們自己去思考是同時購買多只廉價的鉛筆會有更大的價值，還是同時購買多只水筆有更大的價值，又或者是自己通過計算得出所購買鉛筆和水筆的最佳比例再進行購買。最終老師取計算最快的小組以及購買價值最多的三個組進行加分。學生們想要將價值最大化或者是快速地得出數值就需要充分運用乘法來進行計算，這樣可以激勵學生們運用乘法來參與課堂的學習。

四、結束語

數學課堂是學生們培養自身數學素養和能力的最主要的場所，為更好地促進學生們的全面發展，培養學生們的核心素養，就需要老師將課堂的主體歸還給學生們，讓數學課堂成為學生們與老師的共同學習場所，最大限度地提升教學效果。

參考文獻：

[1]王永林.如何在小學數學課堂中突出學生的主體地位[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：167.