如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

羅詠勁

摘 要?小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，這一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著非常積極的意義和作用，作為一線數(shù)學(xué)教師，必須正視目前的數(shù)學(xué)教學(xué)弊端，探索新的教學(xué)方法，完善數(shù)學(xué)教學(xué)技巧，全面提高課堂教學(xué)的有效性。筆者從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，簡要提出了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略和方法。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)弊端;有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0067-01

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提升并不是一朝一夕能夠見到功效的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，想要有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量，首先要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端所在，然后才能夠有針對性的提出數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。筆者從教小學(xué)數(shù)學(xué)多年，從目前的教學(xué)弊端出發(fā)，分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，探索出新的策略和方法創(chuàng)建新型的數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的綜合質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)弊端分析

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)弊端源自于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，理念的落后，思路的局限是數(shù)學(xué)教學(xué)有效性地的根源，也是數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的關(guān)鍵因素。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性較低的另一因素是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的問題，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動思考、被動學(xué)習(xí)，沒有形成主動的學(xué)習(xí)思維，因此效果也是差強人意。

第三，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性地與學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低也有著直接的關(guān)系，興趣低導(dǎo)致課堂參與度較差，學(xué)習(xí)效果自然也會受到影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升策略分析

（一）新理念，引領(lǐng)新思路

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準指出數(shù)學(xué)教學(xué)需要建立在學(xué)生已有的認知經(jīng)驗和發(fā)展水平上，在課堂教學(xué)中要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，從生活實際出發(fā)，尋找學(xué)生生活與數(shù)學(xué)課堂的交匯點;同時還要向?qū)W生提供更多的數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生逐漸建立起更加良性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，在自主、探究、合作、交流的過程中，將書本上的知識演變?yōu)樽陨淼闹R體系，從而進一步的獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)新思路的拓展是非常關(guān)鍵的，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思路比較單一，基本上都是單向的輸出，學(xué)生的反應(yīng)可以忽略不計，甚至當(dāng)課堂傳授知識較多時，學(xué)生接受不了更多的內(nèi)容，還會產(chǎn)生課堂紀律差的現(xiàn)象，教學(xué)效果自然會受到消極的影響。教學(xué)思路調(diào)整之后，教師的單向教學(xué)變成了雙向甚至多向的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通機會越來越多，越來越多的學(xué)生開始積極主動的融入到數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)效果有了一定的提升。

比如在基礎(chǔ)的“加減法”學(xué)習(xí)時，教師從教師講、學(xué)生聽;教師出題、學(xué)生練習(xí)的單向教學(xué)思路，進行基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)變。將原本的教學(xué)變成先學(xué)后教，先探索后總結(jié)的教學(xué)思路，給學(xué)生更多的實踐探索機會，同時教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變能夠讓教師更加深入地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便于更加有針對性地采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

（二）新方法，開發(fā)新技巧

方法的拓展是改變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容非常豐富，從計算到應(yīng)用，從數(shù)學(xué)公式到數(shù)學(xué)思想等等，都需要教師在不斷的探索中找到適合的教學(xué)方法和技巧，滿足學(xué)生不斷增長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

談起數(shù)學(xué)教學(xué)技巧，教師首先想到的就是計算技巧，口算、估算、筆算等等都是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵問題。以口算教學(xué)為例，口算能力的提升需要我們不斷的練習(xí)，在練習(xí)中找到提升能力的訣竅。比如，教師可以運用口卡，每天保持持續(xù)性的口算練習(xí);通過不間斷的口算練習(xí)，每天利用兩三分鐘的時間集中進行訓(xùn)練，提高學(xué)生的計算速度;再或者教師還可以進行口算比賽，將數(shù)學(xué)口算與家庭生活聯(lián)系起來，無形中鍛煉孩子的口算能力。再者，教師要善于總結(jié)口算技巧，比如湊十，破十法等等;借助口算技巧，教師能夠?qū)⒁恍┹^為復(fù)雜的計算過程簡單化，同時通過湊十、破十還能夠非常有效的提高學(xué)生的計算堵路，讓學(xué)生認識到口算并不困難，提升能力的同時，也能夠進一步的激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）新內(nèi)容，拓展新空間

新的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融入，為學(xué)生開發(fā)了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。比如將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)融入到數(shù)學(xué)課堂中，一些教師和家長認為數(shù)學(xué)與閱讀沒有直接的關(guān)系，閱讀歷來是語文、英語等學(xué)科的專長，殊不知數(shù)學(xué)與閱讀的關(guān)系更加密切，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量能夠產(chǎn)生極為重要的意義和作用。

比如，在常見的情境問題分析中，為什么當(dāng)教師給出情境圖時學(xué)生能夠正確地分析問題，并解決問題;而當(dāng)教師將情境圖轉(zhuǎn)化為文字敘述時，學(xué)生卻不能得出正確的答案。其根源就在于學(xué)生自身的數(shù)學(xué)理解能力還不是很到位，閱讀題目的過程中不能夠?qū)D片與文字進行順利的轉(zhuǎn)化，這也是導(dǎo)致學(xué)生解決問題能力較低的主要原因之一。

因此，教師必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中采用多樣化的策略和方法，將閱讀能力的培養(yǎng)與提升與其他的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)融合在一起，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系的同時，也能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)做好更加充分的準備工作。

三、結(jié)論分析

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的提升并不是單純依靠某一個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量提升，而是要從全方位考慮數(shù)學(xué)教學(xué)弊端，從根源著手，從問題入手，針對性的提出問題，分許問題，解決問題，構(gòu)建新型、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生綜合發(fā)展。