“留白”藝術在小學語文差異性教學中的實踐策略探究

張曉玉

摘 要?留白是一種藝術，它以各種方式體現在生活的方方面面，并且留白藝術可以運用在很多方面，它對于激發欣賞者無限的想象力以及整個文字、圖畫與空間的一個平衡有重要作用。留白是一門貫穿于生活的藝術，在音樂有弦外之音，繪畫有畫外之巧，文字有言外之意，戲曲、足球、籃球等等也都有假動作，而這些都是留白藝術的巧妙之處。

關鍵詞?留白藝術;小學語文;差異性;實踐探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0136-01

留白是中國藝術創作當中一種常見的技法，是為了烘托出作品中更高層的含義。所以留白并不是常人理解的“空白”，留白藝術是一種高境界人士用來表達自己的手法，同時講究著濃墨疏淡、空間廣闊，以此來形成一種空靈的韻味，給欣賞者更加直接的美的感受。接下來本人便對“留白藝術”在小學語文差異性教學中的實踐策略做以下幾點探討。

一、導入情景式課題，激發學生興趣

現如今，情景式課題在教學當中扮演著重要角色，它在引導學生進入課題，激發學生興趣方面發揮著巨大作用。傳統教學中只會生硬地將課題展示出來，然后教師開始枯燥漫長的講解，這完全不能激發學生的興趣，甚至可能會讓學生越來越討厭語文討厭文字，而這不管是對教育工作者還是家長而言都是非常痛心的。但是，新推出的部編版教材中的小學語文課本里就有著進步之處了。比如，運用“留白藝術”來構建一個情景，從而使學生學會站在作者的角度思考問題以及從作品人物出發去感受環境，感受作品人物的各種復雜的情緒。例如，在《當世界年紀還小的時候》一文中，講述了世界要不斷地去學習各種事情。太陽要學著發光以及上山下山;月亮學著不斷變化;水學著往低處流……這些常見的生活化的事物很容易激發學生的閱讀興趣，文章傳達了一個世界在不斷學習，而人類也是一樣的。“活到老，學到老”這個理念已經種在了學生的腦海里。這篇文章典型地使用了留白藝術。文章中提到了太陽、月亮、水、那么學生還可以想到山、草、樹等等東西，這不是在引導學生去發揮想象力嗎？文章中一句“這個故事沒有結局，卻有很多開頭，很多很多開頭。”學生自然會問為什么沒有結局？很多很多開頭又是多少開頭？而這些很多很多開頭又是什么開頭？等諸多問題，留下一句意味深長的話，不也是在積極引導學生對語文的興趣嗎？這也就是留白藝術在文字中起到的“言外之意”的作用。

二、插畫留白，補充文字的言外之意

部編版小學語文教材中繪制了大量的插畫，這些插畫一來引起學生的注意，二來補充文字的言外之意，三來鍛煉小學生的觀察能力。教師在引導了學生去發現文字中的留白后，感受到文章里面表達的含義后再去觀察插畫。教材中的每一幅插畫都與它所在位置的文字有莫大的聯系，每一幅插畫都含有編纂者的良苦用心。因此，教師要充分利用插畫為學生進行更多的講解。例如，在《江南》一文中，作者采用了五字為一句的簡單形式來講述江南蓮花與魚。而文字下方配上的蓮花與魚的插畫更是栩栩如生，圖中荷花有的含羞待放，有的完全盛開，有的慢慢凋零……荷葉下方調皮的魚兒正如文章所描述的“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……”。這些畫面都是靜止不動的，所以需要學生自行去想象一幅動態的圖。在這個過程中，小學生會對“畫外之巧”有一定的感受并且能夠發揮自己的想象去繪制一幅獨一無二的《江南》。而這也就達到了補充文字言外之意的目的，教師要循循善誘地引導學生去想象。

三、作業設計，鞏固學生的知識

家庭作業是現在小學生家長最為頭疼的一項“功課”。傳統教學中只會死板地讓學生去抄寫生字、抄寫課文等，但是在部編版小學語文教材中便做了改變。抄生字要抄出個性、抄出創新來。只是簡單地抄生字，學生也不會長久地記住它，很容易出現抄完便忘的情況。這時，教師就要對作業進行一定的設計，以此來達到在作業中玩耍、在玩耍中完成作業的目的。學生學得簡單快樂，家長、教師自然也會輕松很多。例如，在寫“歪”字時，在新華字典中“歪”的意思是“不正，斜，偏”的意思，而“歪”字本身是上下結構，剛好就是將“不”“正”兩個字豎著寫。這樣的巧妙方法就很適用于小學生。一方面既記住了這個漢字，其次也明白這個漢字的意思。又如“囚”字，從字形來看是一個大“口”里面有一個“人”字，這要表達的不就是人被關起來了嗎？而“囚”的意思是“拘禁;被拘禁的人。”教師采取這樣的巧妙記字法作為學生的作業以及其他的作業設計，不僅激發了學生對記生字的興趣，也鞏固了學生課上所學習的知識。這些作業設計自然也是留白的一種，每個漢字有怎樣的巧妙記法對于每一個學生都是一種留白思考，就好像一千個人眼中有一千個哈姆雷特。

三、結語

教師在教學中可根據學生基礎以及課堂需要等制定合理的教學方案，通過布置問題后讓學生以合作探究、分組討論等形式展開。也可以適當布置一些實踐問題等的留白，引導學生在課外更加廣闊的時空內進行具體的實踐操作，輔以合理的想象并且進行一定的思考與探究，從而使得學生能把課內知識用到實踐中的教學策略。留白不是空白，不是什么都不告訴，而是隱晦地指導學生，讓學生自己去領悟，實現“師傅領進門，修行靠個人”的目的。

參考文獻：

[1]薛玉霞.淺談留白藝術在小學語文教學中的運用[J].新課程（上），2019（09）：62.