案例教學(xué)法在研究生教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

摘 要：教學(xué)源于生活的點點滴滴，案例教學(xué)法作為新的一種教學(xué)方式，需要學(xué)生和老師共同配合完成，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，作為新的主導(dǎo)者有助于學(xué)生提高自身的綜合水平。相信在研究生英語教學(xué)中開展案例教學(xué)法，可以促進(jìn)研究生課程教學(xué)新設(shè)計的完成。本文從案例教學(xué)法實施方式入手，展開新一輪的探究，從兩方面進(jìn)行深刻剖析，從而改變過去研究生教學(xué)設(shè)計一成不變的面貌。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);研究生;教學(xué)設(shè)計

案例教學(xué)法顧名思義就是以真實的例子作為教學(xué)的一種方式，從而能夠很好地引起研究生自主學(xué)習(xí)的意識。隨著教育的不斷發(fā)展，這種新的教學(xué)方式一直被各大高校廣泛應(yīng)用并加以實踐。在英語教學(xué)中引用真實的例子，使得原本枯燥的課堂多了一些生機(jī)，同時有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，有助于英語教學(xué)的生活化。

一、 目前大學(xué)英語案例法教學(xué)現(xiàn)狀

案例教學(xué)法的實施離不開對案例的分析，不同的老師對案例教學(xué)法有不同的理解。具體可以分為以下幾個方面：案例教學(xué)法的開始是圍繞問題的發(fā)生，形成一個特定真實的例子，可以以故事的形式，也可以是模擬生活中的一個情景。在學(xué)生正式進(jìn)入狀態(tài)之前，通過交流的方式，讓研究生過渡到真實的案例教學(xué)情境中。

（一）國內(nèi)外案例教學(xué)法現(xiàn)狀

國外的案例教學(xué)法開始實施的時間晚于國內(nèi)，在19世紀(jì)后期哈佛的法學(xué)院在法學(xué)教學(xué)中使用案例教學(xué)法，作為一個新的案例法實施開端，后來被廣泛應(yīng)用于其他領(lǐng)域。從創(chuàng)始案例法到現(xiàn)在，案例教學(xué)法一直被廣泛學(xué)者關(guān)注，相信在研究生英語教學(xué)設(shè)計中對真實案例的應(yīng)用，有助于研究生拓寬學(xué)習(xí)英語的思路，應(yīng)用于未來的工作生活中。

國內(nèi)案例教學(xué)法在古代就已經(jīng)開始被廣泛應(yīng)用，但是那時候并沒有像西方國家一樣命名為案例教學(xué)法。古人常常引用成語或者小故事來教導(dǎo)弟子，從故事中找到道理的精髓，從而引發(fā)人們對問題的深思。對于研究生的教學(xué)設(shè)計其實可以沿用古人的思維方式，目的是為了培養(yǎng)研究生分析問題、解決問題的實際能力。相信通過案例教學(xué)法在英語課堂的設(shè)計應(yīng)用，能夠給研究生創(chuàng)造不一樣的課堂環(huán)境。

（二）案例教學(xué)法的具體意義

案例教學(xué)法主要表現(xiàn)在應(yīng)用實踐中的真實事例，從知識的本身作為新的出發(fā)點，深入了解案例的創(chuàng)設(shè)背景和原理，從而對課堂的應(yīng)用進(jìn)行分層論述，目的是形成一定的思維意識，從而有助于拓寬研究生對英語的認(rèn)知視野。

目前的大學(xué)英語課堂，理論應(yīng)用大于實踐應(yīng)用，從而不利于研究生形成自己特有的思維意識，部分學(xué)生可能已經(jīng)具備一定的理論知識，通過案例教學(xué)法可以讓理論知識變得更加活學(xué)活用。

二、 案例教學(xué)法在研究生教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法在本質(zhì)上是由研究生作為一種主體的教學(xué)方式，所以這對老師的要求也發(fā)生了重要的改變。過去的教學(xué)方式趨向于形式化，不利于對理論知識的深挖和積淀，使得研究生缺乏主觀判斷感，過分依賴傳統(tǒng)教學(xué)，達(dá)不到實踐應(yīng)用的效果。所以在教學(xué)設(shè)計上推陳出新，引用案例教學(xué)法，將課堂的靈動氣氛活躍起來，不僅方便了學(xué)生與老師的交流，也有利于學(xué)生之間的互動合作學(xué)習(xí)。打破過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，遵循新的教學(xué)原則，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的真正作用。

（一）引用生活實例

英語作為西方國家的語言，擁有著西方國家的傳統(tǒng)色彩。作為一名合格的大學(xué)英語教師應(yīng)該了解中西方文化的差異，利用豐富的人文知識尋找可以應(yīng)用于英語課堂中的實例。老師作為課堂中的組織者，充當(dāng)著重要的角色，英語教學(xué)本身需要深度探索，引用生活中存在過的實例，有助于從實際角度出發(fā)，喚醒研究生內(nèi)在潛質(zhì)。教學(xué)的最終目的是從微觀世界走到宏觀世界，研究生不可能永遠(yuǎn)處于學(xué)生的地位，進(jìn)入社會更需要具備實踐的能力，這就是案例教學(xué)法的真正意義所在。

研究生的英語課程目的是培養(yǎng)學(xué)生對于語言的素養(yǎng)關(guān)系，提倡的英語教學(xué)方式多以自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)生為主要培養(yǎng)方式。但是過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于授課的應(yīng)用發(fā)揮的點還不夠全面，缺少生活化的因素，過去趨向于理論教學(xué)的模板。課上還是主要以老師授課，分組學(xué)習(xí)討論的方式。案例教學(xué)法更傾向于學(xué)生自主探究，通過老師運用實際例子，引發(fā)研究生自主思考，從而形成不同的理論視角，有助于研究生今后的發(fā)展方向。

（二）改善課堂環(huán)境

案例教學(xué)法利用真實的案例，充分引發(fā)研究生探索知識的積極性，同時有助于將抽象的英語知識變得更加生活化，老師在一定的教學(xué)設(shè)計上通過加深人文素養(yǎng)的追求，不僅可以有效緩解應(yīng)試的壓力，同時為研究生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境。相信這也是老師所要追求的英語教學(xué)設(shè)計。在開展教學(xué)的過程中，通過對案例存在不同理念的開發(fā)，有利于不同的學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的疑問，同時讓學(xué)生互助交流，從不同的思想中進(jìn)行判斷，有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，同時也提高了學(xué)生進(jìn)行分辨判斷的能力。

案例教學(xué)法作為一種實踐性較強(qiáng)的教學(xué)方式，通過一定的教學(xué)設(shè)計，一定會達(dá)到預(yù)期良好的教學(xué)效果，從而給學(xué)生一個相對靈動的課堂環(huán)境，有助于學(xué)生的不斷進(jìn)步。在實施過程中，由于學(xué)生個體的差異性，所以需要老師多站在學(xué)生的立場，充分發(fā)揮學(xué)生的話語權(quán)，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵點評也變得至關(guān)重要。案例教學(xué)法運用到大學(xué)口語教學(xué)中，有助于改善學(xué)生的口語基礎(chǔ)能力，通過一定的情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，相信新的合作意識運用到今后的學(xué)術(shù)生活中具有重要的意義。

通過對案例教學(xué)法的深刻剖析，從不同角度進(jìn)行分析，在英語教學(xué)設(shè)計上尋找不同的突破點，相信有助于改善研究生現(xiàn)有的教學(xué)體系。通過老師對教學(xué)理論知識的深究，從而更加注重研究生的合作意識和人文情懷，有助于增加研究生就業(yè)機(jī)會，從而對教學(xué)理念的設(shè)計又前進(jìn)一大步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧民，劉小勇，蔡小微.西安理工大學(xué)碩士研究生英語教學(xué)改革實踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（85）.

[2]麻艷梅.思維能力培養(yǎng)與研究生英語教學(xué)模式改革[J].經(jīng)濟(jì)師，2018（1）.

作者簡介：

劉桂芳，遼寧省沈陽市，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)。