新課改下小學英語詞匯教學的有效探索

摘 要：英語是一門語言學科，而想要學好一門語言詞匯是其中的重要基礎。因此，新課程改革視野下探討小學英語詞匯教學有效性尤為重要。本文將圍繞小學英語教師在教學中遇到的問題和解決方式，結合詞匯教學的教學難度展開討論，提升英語課堂教學的有效性和學生英語學習的效果。

關鍵詞：新課改;小學英語;詞匯教學;有效性

曾經有一位著名的教育學家說過：“人們想要學好語言詞匯是必不可少的。”詞匯就是學習語言道路上的一塊“磚”，這是想要通過該語言與他人交流的基礎。沒有詞匯就沒有短語，沒有短語就沒有句子，所以無論是學習哪國語言詞匯都是第一步驟。教師可以將日常的詞匯教學通過科學有效的教學方式展開，做到提升學生的學習效果，同時教師有責任幫助學生展開有關的教學活動，由于小學時期的學生理解能力不高而學習能力很好，教師可以結合教學背景進行實際教學。

一、 改善學生學習態度，落實詞匯教學有效性

首先我們從學生學習英語這門語言的教學背景來說，在中國學生每天接觸的教師、同學、家長一般都是通過國語來溝通表達，這就缺少了學英語的主要環境，并且從我國的普遍國情來分析，孩子自出生開始就學習的中國話，通常都是在小學三年級才剛剛開始學習英語，這就導致學生在日后學習英語中的分辨能力不高。并且小學生在這個時期對于中高考并沒有概念，完全沒有學習壓力，實際開展的小學英語課程一般都是以游戲為主，一節課結束了學生的確感受到快樂，卻沒有收獲，這個時候就需要教師正確地引導學生，通過科學有效的方式吸引學生注意力，在學生注意力集中的時候授以重點掌握內容，同時在教學中教師需要滲透英語這門科目對于我們來說的重要性，在國際上的通用語言就是英語，想要在未來成為一名對社會有用的人才學好英語是必需的，學生認識到這一點之后學習英語的態度必然得到改善。

例如，在三年級剛剛開始學習英語的時候，教師首先通過多媒體為學生播放視頻，在視頻里面有各個國家的人在文化交流中心通過英語交流著，學生看過以后紛紛疑惑不解不知道視頻里面人物在說什么，看的孩子們干著急。教師在這個時候說道：我知道班級中的每位學生都想要成為一名優秀人才，那么想要壯大國家就需要好好學習，英語尤其不能落下，國家想要強大必須不斷向其他國家學習那么久一定需要溝通交流，所以在今天開始我們要認真對待每一堂的英語課。聽過教師的話學生紛紛立下決心決定好好學習。在教學中教師隨時糾正學生的學習習慣，保證學生的學習態度，經過一段時間以后學生的綜合水平自然得到提升。

二、 引導學生產生學習興趣，落實詞匯教學有效性

通常小學英語教師采用的教學方式都是帶領學生分析新單詞、朗讀新單詞、要求學生重復記憶的過程，該教學方式還是以教師為中心的教學方式，學生的學習進度很難跟上教師的教學進度。在詞匯教學的過程中最忌諱的就是沒有教學重點，教師個人成為整個教學主角，英語學習的過程本身就是復雜多變的，該教學方式完全不能夠吸引學生的注意力，每一次的詞匯教學都是教師對于學生的施壓，或者有的教師認識到應激發學生學習積極性，在課堂通過游戲互動張開教學，可是往往把握不好游戲的程度，一節課堂學生基本都在做游戲并未在學習中有什么收獲。教師可以將現有的教學方式精加工，帶領學生通過聯想或者兒歌的方式去學習記憶，就兒歌教學法來說，兒歌朗朗上口學生記憶起來就尤為輕松，但教師應該注意不能學生只是記憶下來，卻不知道記憶力什么。

例如，當學生學習有關不規則名詞的時候，教師舉例要求學生將mouse變mice，很多時候學生遇到的都是將單數加上s成為復數，這個詞匯為什么還少了字母呢？教師引導學生記憶：這只可愛的小老鼠通過魔法將自己變成了mice。學生在日后聯想到mouse這個單詞的時候就會想起教師的典故聯想到該單詞的復數形式應該是mice。在諸多教學形式中教師謹慎采用諧音教學法，因為該教學方式容易混淆學生已有的記憶，出現新詞語不認識，學過的詞語不熟悉的現象。

三、 正確的評價方式，落實詞匯教學有效性

在教學中教師需要隨時給予學生的學習評價，在詞匯教學中當教師向學生提出問題以后學生如果回答出來并且正確教師會說：great，perfect等詞語，或者學生回答困難教師也會說it is OK， sit down等，經過一段時間以后學生對于回答教師的問題已經不感興趣，逐漸沒有參與感。或者在課堂中當某位同學的表現不是很好的時候教師會批評學生說怎么別人都回答的問題你就不會呢，這句話將會傷到孩子的幼小心靈。慢慢在課堂中學生就不愿意發言表達看法，這將會學生日后的英語學習產生消極影響。教師在這個時候應該給予學生全面的評價，在日常教學生活中觀察學生動態設定教學互動，增加學生學習英語的自信心，在學生遇到學醫困難的時候盡量通過鼓勵式評價，表揚就要比原來的教學狀態少一點。

例如，在一次英語詞匯小測驗之后，教師首先對于成績優異的學生予以相應的表揚，而對于進步的學生可以給以文具獎勵，教師的舉動將會有效活躍學習氛圍，使得學生學習更加有動力，而但對于退步的學生教師幫助綜合分析退步原因，然后給予學生一定鼓勵，讓學生在這次的學習中總結失敗經驗，整理好相關筆記在日后盡量做到不犯同一種錯誤，教師去幫助所有的學生能夠做到繼續保持動力，主動學習，教師應該對于每位學生的不同性格特點，學習習慣都做到因材施教，幫助學生發揮出屬于他們的真正實力。

四、 結束語

總之，在小學英語教學中無論教師采取怎樣的教學策略都應該不忘記最初的教學目的，就是拓展學生的詞匯量為學生日后的英語學習倒好基礎。教師想要達到最好的教學效果就需要根據自己班級學生的具體情況制定教學策略，靈活運用。幫助學生在英語學習中真正有所收獲，真正提升小學生英語應用能力。

參考文獻：

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[3]楊薈薈.淺談小學英語詞匯教學現狀及其改進策略[J].校園英語，2017（39）.

作者簡介：

楊勤儉，貴州省安順市，貴州省鎮寧縣雙龍山街道中心學校。