新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法探索

摘 要：在以往的教育環(huán)節(jié)中，班主任就是所有學(xué)生的高級(jí)保姆，教育背景復(fù)雜，工作任務(wù)煩瑣。所以，在原來(lái)的課堂講課過(guò)程中，班主任不只要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活狀況，從而完成全面具體的發(fā)展。在新時(shí)期新階段，隨著人民群眾思想意識(shí)與教育理念的持續(xù)變化，班主任在學(xué)生群體中以及班級(jí)地位中也出現(xiàn)了巨大的改變。筆者就結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法進(jìn)行探索，希望可以為廣大班主任提供一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中班主任;班級(jí)管理

班級(jí)是校方教育的基礎(chǔ)組織形式。班級(jí)管理的品質(zhì)切實(shí)影響著學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格。這還關(guān)聯(lián)著學(xué)生是否可以充分激發(fā)自身的主動(dòng)性，開拓智力、探究自己潛在的能力，提升整體水平，發(fā)展成社會(huì)與國(guó)家需要的人才。若是想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就一定要借助班主任與各大組織者的共同努力與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)高效的班級(jí)管理，給各行各業(yè)輸送專業(yè)型的人才。

一、 堅(jiān)持以人為本的理念，給予學(xué)生充分的尊重

以人為本的理念是當(dāng)代管理的關(guān)鍵理念之一，新時(shí)期新階段班主任需要用當(dāng)代管理觀念來(lái)全方位武裝自己，在班級(jí)管理過(guò)程中脫離老舊的灌輸、填充式的管理模式，搭設(shè)把學(xué)生作為課堂主體的新型管理方式，切實(shí)體現(xiàn)中學(xué)生在班級(jí)管理之中的主要位置，把教書育人當(dāng)成初中班級(jí)管理任務(wù)的基本原則。在以人為本理念下的班級(jí)管理環(huán)節(jié)中，老師需要轉(zhuǎn)換師者尊嚴(yán)的陳舊思想，真正把學(xué)生當(dāng)作平等的交流者，切實(shí)尊重學(xué)生的性格，在班級(jí)管理過(guò)程中用情動(dòng)人、用德服人，把班級(jí)完善成一個(gè)舒適、溫馨、充斥著正能量的大家庭。面對(duì)從知識(shí)積累、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力都各不相同的學(xué)生，老師要做到“一碗水端平”，給予其一樣的關(guān)心愛(ài)護(hù)，防止在班級(jí)管理中出現(xiàn)偏向。有一句俗語(yǔ)說(shuō)的是“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)班級(jí)不能缺少規(guī)章制度，以人為本也并不是沒(méi)有一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，老師要依照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的行為準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生開展限制與管理，同時(shí)為班級(jí)制定合乎時(shí)宜的奮斗任務(wù)和依照各個(gè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況制定個(gè)人短時(shí)間與長(zhǎng)時(shí)間的奮斗任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生在持續(xù)完成階段性任務(wù)的前提下提升自信心，支持其不停進(jìn)步。在班級(jí)事務(wù)管理環(huán)節(jié)中班主任還應(yīng)該善于收放結(jié)合，使用民主化管理模式把一些決定權(quán)、監(jiān)管權(quán)交給學(xué)生，班級(jí)之中的重要決定要達(dá)成人人參與，班級(jí)管理也要所有同學(xué)都加入進(jìn)來(lái)。借助學(xué)生的自我監(jiān)管以及學(xué)生彼此之間的監(jiān)督完成學(xué)生的充分自治，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化中學(xué)生的管理能力以及學(xué)習(xí)能力。

二、 轉(zhuǎn)換觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

即便具有相當(dāng)高的專業(yè)能力，個(gè)人素養(yǎng)與道德低下也是不能在社會(huì)中發(fā)展的。身為班主任，一定要重視學(xué)生的綜合性發(fā)展，從應(yīng)試教育的籠罩下掙脫出來(lái)，多重視學(xué)生的身體心理健康成長(zhǎng)，在平時(shí)生活中多融入素質(zhì)教育和品德教育。比如針對(duì)班級(jí)中考試成績(jī)不高的學(xué)生，班主任要多對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言上的支持與肯定，給學(xué)生們起好帶頭的作用，一定不要用成績(jī)來(lái)判定一個(gè)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。并且還能夠在班級(jí)中舉辦“一幫一”的相關(guān)活動(dòng)，讓部分學(xué)習(xí)能力高、品行好的學(xué)生來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生共同進(jìn)步。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，水平高的學(xué)生知識(shí)進(jìn)行了鞏固，學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)步程度極大，還使學(xué)生體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰、手有余香”的快樂(lè)，創(chuàng)建出了輕松、活躍的班級(jí)氣氛。相對(duì)部分情緒產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，班主任要及時(shí)察覺(jué)出來(lái)并對(duì)其進(jìn)行交流、溝通，然后展開引導(dǎo)，幫助他們解決生活中的小問(wèn)題，拉近師生之間的距離，推動(dòng)學(xué)生身體心理的雙重發(fā)展。班級(jí)是一個(gè)大家庭，班主任在班級(jí)管理與構(gòu)造的環(huán)節(jié)中應(yīng)該不停地強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的凝聚力。只有如此才可以讓學(xué)生朝著共同的方向一起進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有很大的壓力，班主任就需要多開展一些充實(shí)的課余活動(dòng)，比如踢毽比賽、足球競(jìng)賽，野外生存活動(dòng)等等。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及班級(jí)責(zé)任感就會(huì)持續(xù)提升，強(qiáng)化了班級(jí)的凝聚力。

三、 人性化的教育和管理，與學(xué)生建立良好關(guān)系

若是想讓班級(jí)管理任務(wù)順暢地進(jìn)行并取得優(yōu)異的效果，就需要擁有學(xué)生的主動(dòng)配合。而學(xué)生和班主任的良好配合程度就與師生關(guān)系具有直接的影響。以往，班主任時(shí)常使用命令性的管理方式，學(xué)生服從于班主任的威嚴(yán)只能被動(dòng)的接收命令，這就讓學(xué)生對(duì)班主任形成了充足的恐懼情緒，師生之間的關(guān)聯(lián)日漸疏離。班主任需要真正察覺(jué)出這個(gè)管理方式的嚴(yán)重誤區(qū)，使用人性化的管理途徑。比如班主任看到班級(jí)中有一位學(xué)生時(shí)常不認(rèn)真聽(tīng)講、擾亂課堂秩序，但是先不能對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，而是將這位同學(xué)叫到私密的地方開展溝通、交流。借助此種方式知曉這名學(xué)生面對(duì)了怎樣的事情，然后再對(duì)其引導(dǎo)，舒緩其緊張的情緒。班主任也可以在課余的時(shí)間聯(lián)系到這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，分析其在教育孩子的過(guò)程中存留的不足之處，讓家長(zhǎng)多給孩子一些關(guān)心愛(ài)護(hù)，創(chuàng)建一個(gè)和諧、溫暖的家庭氛圍。在問(wèn)題完全解決之后，這個(gè)學(xué)生不止不會(huì)在課堂上調(diào)皮搗亂，還會(huì)積極遵守課堂秩序，認(rèn)真聽(tīng)講，努力學(xué)習(xí)，并且還縮短了師生之間的遙遠(yuǎn)距離，建立了良好的師生關(guān)系。由此可知，要是想和學(xué)生進(jìn)行平等、友好的交流就應(yīng)該使用人性化的教育以及管理模式，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而為將來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，依照班級(jí)的實(shí)際情況，班主任應(yīng)該設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的班級(jí)管理方式，但一定要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)開始，將愛(ài)護(hù)學(xué)生作為基礎(chǔ)，借助人性化以及多元化的班級(jí)管理模式給學(xué)生搭建出全新的平臺(tái)，進(jìn)而收獲更加豐厚的成果。

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作者簡(jiǎn)介：

袁平遠(yuǎn)，四川省涼山彝族自治州，四川省冕寧縣瀘沽中學(xué)校。