問題導向下初中數學教學策略的討論

譚科鋒

【摘?要】伴隨著新課改的進一步深化，要求初中數學時應該始終堅持以學生為主的教學觀念，并且對教學手段進行優化和創新，以學生探究為核心，進一步強化學生知識理解以及掌握能力，與此同時提高學生數學知識的感悟及探索能力，故而，以問題導向為核心，基于此對初中數學教學的有效策略進行系統分析。

【關鍵詞】問題導向;初中;數學教學;策略

引言

對于數學這門學科而言，問題是其教學的核心與重點，應該在問題導向下開展相應的數學教學活動，根據教學內容及目標設置相應問題，促使更多學生積極主動參與到解決問題的研究活動當中。對于初中生而言，數學就猶如“攔路虎”一般存在，不僅是一門重要的基礎課程，同時 還是學生學習的重難點，由于數學有著較多理論知識，晦澀難懂，再加上需要學生具備較強的邏輯能力和推理能力，無形當中就增加了學生學習難度，由此可見問題導向在初中階段的數學教學中發揮了重要作用和價值。

1.初中數學教學中問題導向的重要作用

初中教師在數學教學過程中為了前面增強教學成效應該了解初中生特點，在此基礎上采取切實可行的教學手段，問題導向教學就是通過問題引導學生學習數學知識的教學方式，問題導向教學具備三方面特點，其一，有著較強的總結性，教師設置的問題往往不需要學生進行提煉，就可將知識點直觀的展現出來;其二，有著較強引導性，教師所設置的問題通常情況下都是由淺入深的，促使學生循序漸進的加深學生對知識的理解，鞏固記憶;其三，有著較強的連接性，不同問題之間都是緊密相連的，更高的激發學生的探究欲。

另外，在初中數學教學中問題導向發揮了重要作用，首先，調動學生學習積極性和主動性，初中教師在問題導向下開展數學教學活動，學生結合教師設置的問題自主進行預習和探索，而這一過程也就是調動學生積極性和主動性的過程，全面增強學生數學能力。其次，提高教學和學習質量，通過問題導向開展教學活動，學生在探究問題過程中以便以往傳統機械學習的方式，促使學習和掌握更多理解和靈活運用知識的方式，提高教學和學習質量。最后，提高學生團結協作能力，學生在解決問題過程中，需要學生之間需要討論共同解決問題，而這一過程離開學生之間的相互交流，進而提高學生團結協作能力。

2.問題導向下初中數學教學的有效策略

2.1問題分析，明確教學目標

眾所周知，初中階段的數學教學活動離不開教學目標作為支撐，更是真正實現知識轉化的核心，為此在初中數學課堂教學活動中首要任務就是明確教學目標，結合教學目標設置相應的問題，通過問題引導學生學習，降低學習難度，加深學生對知識理解的同時掌握，掌握如何靈活運用。

例如在對《等腰三角形》這部分內容的時候，教師在開展教學活動之前需要為學生明確教學目標，在掌握等腰三角形性質的同時，靈活運用其性質解決相應問題，與此同時以教師引導為導向，充分利用已經掌握的知識，以此解決與之相適應的問題，并在驗證過程中增強學生解決問題的能力，最后，引導學生利用掌握的知識解決數學問題，并結合等腰等三角形的性質計算出等腰三角形的內角度數，掌握等腰三角形在生活的中有效運用。除此之外，教師還應該根據學生實際狀況，預估學生可能給出的答案，并對知識點進行延伸和全面系統講解。待預估學生答案時候及時采取相應的措施并掌握好教學進度。

2.2教師應掌握好提問技巧

提問作為問題導向的基礎，其技巧才真正是問題導向的重中之重，教師在設置問題的時候應該綜合考慮教學內容，在課堂教學過程中，對問題進行分析后再進行總結，以問題為導向，通過解決問題掌握課堂教學內容。另外，在提問的時候應該注重課堂教學中學生知識的掌握及學生對知識的理解狀況，設置相應難度的問題，以便盡可能增強學生學習效果。除此之外，教師在設置問題的時候應該做好相應的準備工作，盡可能從多角度出發，全面為學生答疑解惑，盡管這樣會讓教師在備課上投入大量精力和時間，或者盡管考慮的非常全面也不見得可以將所有知識傳授給學生，但是盡管如此也應該重視教師答疑解惑及其引導作用在問題導學教學中發揮的重要作用和地位，同時確保問題的科學及合理性，只有這樣才能將所設置問題的作用全面發揮出來，不斷提升課堂教學成效。

例如在對《平方根》這部分內容進行教學之前為學生設置相應的預習問題，了解什么是屏風跟，其余與算數平方根之間的聯系和存在區別，讓學生獨立思考問題，并且真正課堂教學的時候，不僅要對學生預習問題進行講解，同時延伸出怎樣正確使用符號來表示平方根，并掌握開平方與乘方運算之間存在的互逆關系，在教師引導下由學生獨立思考和解決問題，而這一過程也就是理解平方根知識點的關鍵所在，教師結合學生理解狀況對問題難易程度進行適當調整，同時提高學生數學思考能力。

2.3在問題導向引導下促使學生獨立思考問題

所謂問題導學就是由教師設置相應問題，而學生探究這些問題的答案，然而教師應該密切觀察學生探索過程，并將教學內容放于首位，這樣一來學生的思維則會緊隨教學內容發展，同時結合問題前后之間的關系引導學生正確思考，并通過對問題進行總結掌握更多知識內容，了解本節課學習內容的重點，促使學生深入理解知識點。在學生獨立思考過程中，鑒于初中生知識量及社會經驗不足，故而對問題的內涵理解不到位，教師在教學過程中將自身引導作用充分發揮出來，在其指導下促使學生掌握正確的學習思路和方向。另外，部分學生在課堂教學過程注意力不集中，面對這種情況下教師不能急于大聲斥責，更加不能將問題答案直接告訴學生，這樣只會導致學生逐步出現厭學心理，所以教師應該多觀察，加強與學生之間的交流和溝融，根據學生學習狀況靈活運用各種 教學手段，激發學生學習興趣，促使學生積極獨立思考。

結束語

問題導向教學就是將需要掌握的知識轉變成問題，循序漸進的通過問題引導學生學習，通過問題導向開展數學教學可以有效轉變以往傳統的教學方式，從根本上真正達到教學相長的效果，并且在問題導向的作用下，有助于學生建樹正確的探索欲和求知欲，加強與學生之間的交流與互動，全面培養學生數學學科核心素養。

參考文獻：

[1]黃麗梅.在問題導向中感悟數學之“理”[J].教書育人，2021（11）：75-76.

[2]李珍.以“問題串”為導向的初中數學探究性學習教學策略[J].數理化解題研究，2021（05）：23-24.