探究高效策略　提升教學效果

林苗

摘? 要：本文將結合高中生物新課程的課堂教學探討有效課堂教學的幾點策略。

關鍵詞：高中生物;新課改;高效課堂;策略

在新課程理念下，“有效”課堂向“高效”課堂轉化。這對教師無疑提出了更高的要求，高中生物課堂教學要做到從“有效”向“高效”轉化，從以下幾方面努力。

一、整合、精選教學內容

教學內容的有效性是保證課堂教學有效的前提，是決定著"有效教學"的理想能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素。

教學內容的精選，整合過程中應注意以下幾點：

（一）認真鉆研教材是精選，整合有效教學內容的基礎和前提

新教材是課改理念的文本體現和載體，需要每一位教師去認真研讀，感悟，領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的生物學思想，方法，體會新教材中蘊含的教學理念，才能實現有效的課堂教學。

（二）有效教學內容的精選，整合必須用好，用活，用實教材

教材內容并不等于教學內容，教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強調要按照學生的情況進行教學，而不是完全拘泥于教材，對教材要科學的使用或"再度開發"，要用好，用活，用實教材。

用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，考慮學生的知識背景，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，化難為易，以簡馭繁，使之更好地為教學，為學生服務。用活，體現在解放思想，勇于創新，大膽對教材進行"再加工"，"再創造"。用實，就是使教材更加切合本地實際和學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動，扎實，富有成效。

（三）合理整合可利用的生物教學資源

在"課程資源"視野中，有效教學既包括對教材的"再度開發""不只是教教材，而是用教材教";也包括"網絡資源"和"現代教育技術"的開發與利用;還包括"社區資源"的開發與利用。

例如：在學習生物多樣性的保護時，我校就競選整合了舟山漁場資源衰退的相關材料，由學生分析生物多樣性破壞的因素，保護生物多樣性的方法和措施，使學生感到內容親切，感受深切，對于這些內容就能深入理解，而不需死記硬背，同時也增強了知識與生產，生活實際的聯系，使原有的教材知識真正成為有效知識。

二、自主、合作、探究的學習方式

自主，合作，探究式的學習方式能暴露學生思維，揭示知識的形成過程，在感悟，體驗，發現中使學生主動掌握知識，發展實踐，合作，創新能力，提高學生的生物科學素養。

（一）鼓勵學生自主學習，勤思多問

自主學習是學生個體自已獨立思考，自己發現，研究問題，探索知識。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題，提問題，鉆研問題。

（二）提倡學生合作學習，取長補短

學生在自主探究之后，自主學習而獲得對某生物學主題的意義建構可能并不全面或正確，這就需要在一個相互協作的學習群體中對各自的觀點，假設進行批判性的考察，協商和辯論，使不同的觀點得以交鋒，碰撞，從而加深，補充，修正每個學生對當前問題的理解。

（三）引導學生探究學習，不斷完善

探究學習是使學生直接參與質疑問難，探索釋疑，學生是學習的主動探索者，學習過程便是研究過程，創新過程，也是收獲過程。

在實施高中生物新課程中，探究式學習方式能體現出以下幾點轉變：⑴打破對知識純粹客觀性的盲目迷信，將教學作為幫助學生建構知識的動態過程;⑵在探究過程中謀求科學世界與生活世界的整合;⑶建立互助合作的新型師生關系;⑷關注學生個體差異，滿足不同的學習需要，使每個學生都能得到充分自由的發展。

三、最優化、多樣化的教學方式

高中生物新課標明確提出“倡導探究性學習”，“科學探究作為發現科學事實，揭示科學規律的過程和方法，在科學教育中有重要的意義”，“在教學中，教師應該讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。”因此，我們在選擇教學方法過程中，盡可能采用自主探究的教學方式。當然自主探究的教學方式并不是唯一的教學方式，在實際教學中我們應該根據不同的教學內容選擇適合的教學方法。我們在實施探究式教學的同時，仍然大力提倡教學方法的多樣化。

例如：在《酶活性的影響因素》的課堂教學中，主要采用"實驗—探究"的教學方式，通過對實驗條件下酶活性探究分析，得出科學的結論。而在《動物的個體發育》的教學中，則主要采用教師講授法，講解動物個體發育各階段的特點，規律。

四、激勵性的學習評價

學習評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發展積極進取的自信心，提高學習動機并形成成就感，是實現有效學習的催化劑。

教師在評價過程中應注意恰當使用鼓勵性語言，進行適當的表揚。表揚和獎勵的質量較之頻率更為重要。對激勵的成功運用取決于時間和方式的恰當與否，過分，過于夸張的獎勵會降低內在動機;教師表揚的頻率與學生的學習收獲并非總成正比，某些時候關系不大以至于表揚會變得無足輕重;不同學生其內在動機系統存在個別差異，因此對不同學生要采用不同的激勵方式。

因材施教，教無定法，但有學法，新課改下，活到老學到老，才能跟上新課改步伐，我們才不會辜負教師這一神圣的職業，才能在平凡的崗位上奉獻出自己無悔的青春與熱血。

參考文獻

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