淺談高考內(nèi)容改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

黃大祥

摘? 要：近些年來在教育行業(yè)不斷發(fā)展和前進(jìn)的進(jìn)程中，我國(guó)的高考內(nèi)容也在逐漸的改革，在高中這個(gè)階段，數(shù)學(xué)科目是非常重要的一門科目，占據(jù)的分值也是非常大的，因此就需要教師在高考內(nèi)容改革的背景下重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提升，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：高考;改革背景;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：

學(xué)生在課堂中的主體地位是新課程改革的內(nèi)容中一項(xiàng)較為重要的內(nèi)容，也就是說在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的思維空間、智力以及想象能力能能夠通過教學(xué)方式的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)，從而更好的實(shí)現(xiàn)我國(guó)新課改革的目標(biāo)。教師要想提高教學(xué)的質(zhì)量就需要在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中制定出科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高教學(xué)方案的質(zhì)量。

1轉(zhuǎn)變師生的課堂地位，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的主體觀念

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教師在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中往往占據(jù)的都是主體的地位，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常不利的，因?yàn)榱四軌蚋玫膶?shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升就需要教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，充分的發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體地位，而教師更多是進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生傳遞一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的投入到學(xué)生中去，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣不僅僅能夠有效的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時(shí)還能夠更好的實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠的到進(jìn)一步的增加。

2應(yīng)用信息化技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)

信息化本身是一種對(duì)信息效用行為所給予的概念界定，其中概括了各種各樣的信息資源和內(nèi)容。信息化可以從網(wǎng)絡(luò)上收集匯總各種各樣的資源，為高中數(shù)學(xué)課堂提供教學(xué)資料，提高教學(xué)的水平和質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效率的提升。可以通過信息化的手段，更加直觀地向?qū)W生展示知識(shí)內(nèi)容。教師和學(xué)生都能夠獲得良好的體驗(yàn)，教師教學(xué)工作變得更加方便簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更容易理解和接受。與過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)比，高中數(shù)學(xué)學(xué)科信息化聚合應(yīng)用促使教學(xué)工作更加直觀，可以更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在這一信息化技術(shù)的應(yīng)用下，可以明顯的觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。但是信息化聚合應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中也要有把握分寸，不能把所有的教學(xué)工作都依賴于信息化技術(shù)，這樣會(huì)導(dǎo)致最終的教學(xué)效果適得其反。要合理化的運(yùn)用信息化技術(shù)，珍惜這一技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的便利，更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步，推動(dòng)我國(guó)教育的進(jìn)步和發(fā)展。

3充分的挖掘數(shù)學(xué)教材

數(shù)學(xué)教材的選擇是數(shù)學(xué)課程開展的依據(jù)，其他所有的課程資源都是以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行開發(fā)的，因此選擇數(shù)學(xué)教材一定要仔細(xì)篩選。首先選擇數(shù)學(xué)教材，一定要選擇課程內(nèi)容具有邏輯性的，能夠融合較多與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的例子的教材。其次數(shù)學(xué)教材的選擇要符合中學(xué)學(xué)生的思維能力水平，不能選擇過于簡(jiǎn)單和難度較大的教材，這樣不利于課程的學(xué)習(xí)。

4指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的理念，深入的對(duì)問題進(jìn)行分析

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升來說有著很大的作用和意義，因此教師在教學(xué)的過程中就可以正確的利用合作教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，合作教學(xué)模式就是將學(xué)生以小組的單位進(jìn)行分配，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候就可以提出相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生們進(jìn)行小組的討論，相互之間進(jìn)行溝通和交流，這樣學(xué)生不僅僅能夠充分的發(fā)表自身的看法和觀點(diǎn)，還能夠吸取別人的意見，在提升語言表達(dá)的能力的同時(shí)還能夠不斷的培養(yǎng)合作的意識(shí)，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)水平能夠達(dá)到進(jìn)一步的提升。同時(shí)通過合作教學(xué)模式的開展而言還能夠有效的創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，符合新課程改革中學(xué)生為課堂主體地位的目標(biāo)，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

5合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)問題的設(shè)置對(duì)于學(xué)習(xí)的效率也是極其重要的，首先，教師要確定教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究在上課之前，把重點(diǎn)和難點(diǎn)以及抽象的知識(shí)先標(biāo)注出來;其次，根據(jù)所選的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，為了鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力就要通過問題教學(xué)的形式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力及問題解決能力;最后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性要有一個(gè)明確的把握，設(shè)置問題的時(shí)候要能夠針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)不同學(xué)生之間的不同情況進(jìn)行合理的設(shè)置，例如對(duì)于數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，可以設(shè)置一些偏向理論性的問題，讓他們能夠通過書本就可以解決，然而針對(duì)數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生則可以設(shè)置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的問題，不斷提升獨(dú)立思考和邏輯思維的能力，確保不同學(xué)生之間問題設(shè)置的合理性，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的思維提升。

6結(jié)束語

總的來說，在高考制度的改革進(jìn)程中高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度也在逐漸的增加，這對(duì)于教師來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，因此教師就需要增強(qiáng)對(duì)其的關(guān)注和重視，在高考改革的背景下不斷的創(chuàng)新和完善教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程總還需要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來輔助教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的有效提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 葉謝群.高考內(nèi)容改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析[J].贏未來，2017（34）：81-81.