高中英語教學中中華傳統文化的有效滲透

劉剛

摘? 要：在學生接觸英語的過程中學生接受了越來越多的西方文化，中華傳統文化被不斷忽視，有效的進行中西方結合教學，讓學生在充分了解西方文化的同時又能兼顧中華傳統文化成了英語教學中的關鍵所在。本文將從課堂導入、英語詞匯的講解、英語寫作三個方面將傳統文化進行有效的滲透，旨在讓學生充分了解傳統文化，建立文化自信感。

關鍵詞：高中英語;傳統文化;有效滲透

在世界不同文化的交流中，英語早已成為了一種世界性的語言。然而，在進行英語的教學中，有學者提出中國的英語教學存在“中國文化失語癥”的現象，因此在英語教學中西方與本土文化的融合勢在必行，這是英語教學的基本要求，教師在教學中應加重文化滲入的比例，為學生打下良好的文化學習基礎。

一、結合課文講解，進行文化導入

在日常的英語教學中，學生接觸的課本和資料大多是西方文化或歷史現狀相關的內容，教師在選擇課外閱讀材料進行拓展時也大多選擇西方原版材料，很少涉及中華傳統文化。英語是我們向世界傳播文化的途徑，只學會了工具卻不了解傳播的內容無法成為一個優秀的傳播者，沒有豐富的文化素養如何能讓世界更深入的了解中國。應重視課堂講解時文化滲透的銜接，進行傳統文化的初步導入，讓學生對傳統文化有一個初步的了解。

例如，在進行“History And Traditions”這單元課文的講解時，本單元講述的大多是西方國家的傳統文化和歷史，如“British history、beautiful Ireland and its traditions”，關于中華傳統文化的篇幅少之又少，因此教師在進行課文講解時，可以穿插進去中華文化的講解。教師向學生提出“我們的傳統節日都有哪些”的問題，學生回答“春節、中秋節、端午節、清明節”等節日后，教師進行提問“那你們知道如何用英語進行描述嗎？”的問題，學生進行思考后，教師進行回答“Spring Festival是春節，Mid-Autumn Festival是中秋節，端午節是Dragon Boat Festival”等傳統節日用英語的描述，最后教師可以同學生一起討論我們的傳統節日當中都有哪些習俗并讓學生用英語表達進行舉例說明，學生回答如“make dumplings，extend New Year greetings，eat moon cakes”等我們過節日的傳統習俗。在這篇文章的講解中導入傳統文化的內容，讓學生在了解西方文化的同時又能結合自己的民族文化進行對比和思考。不僅可以加深學生對于課文的理解，還能讓學生對傳統文化及習俗有一個初步的了解。

二、補充英語詞匯，拓展中華文化

英語詞匯是學習英語的基礎。學生在英語的學習中，詞匯量是必不可少的，但學生在積累詞或的過程中大多依賴于課本的詞匯基礎，課本中的詞匯對于傳統文化相關的詞語收錄不夠全面，因此，教師需及時補充課程中拓展的詞匯以及和傳統文化相關的偏門詞匯，這些詞匯在習題中大多涉及廣泛，及時的補充不僅可以拓展學生的傳統文化常識，還能針對性的提高考試中相關習題的正確率。

例如，在進行“Culture heritage”一課的講解時，這篇課文講的是文化遺產相關內容，因此本節內容很適合進行傳統文化相關詞匯的補充。我們國家的文化遺產豐富，但課文中只介紹了“Mount Tai”，此時教師可以向學生發布“我們國家都有哪些文化遺產，你能舉例說明嗎？”的問題，在五分鐘的思考后，教師挑選學生進行回答，學生作出如“長城、故宮、頤和園、天壇”等的回答，此時教師向學生寫出這些文化遺產如何用英語進行表達，如“長城：Great Wall，故宮：the Palace Museum，頤和園：Summer palace，天壇：Temple of heaven”等。這些課本中沒有出現過的詞語在課外閱讀中時常出現，教師的及時補充對學生后續的做題練習提供了基礎。在進行單詞補充時可以適當的向學生介紹這些文化遺產的由來，讓學生對中華傳統文化的了解進行拓展，增強傳統文化的滲透效果。

三、重視英語寫作，深入了解文化

英語寫作是英語考試中的半壁江山，其分值在試卷中占比很大，但英語作文的題目大多和介紹中華傳統文化或習俗有關，因此教師在寫作教學中應重視傳統文化相關題材的深入講解，讓學生可以熟練的通過英語來介紹中國傳統文化。教師在講解中除了寫作技巧的講授還應增加文化知識的普及，讓學生對傳統文化進行深入了解。

例如，在英語作文訓練課程中，教師結合課本題材“History And Traditions”，給學生布置作文題目“端午節即將來臨，請給你的筆友Jack介紹一下端午節的相關習俗”，讓學生進行練習。教師首先給學生補充端午節相關的詞匯如“the Dragon Boat Festival、dragon boat、rice dumpling、Qu Yuan”等常用詞匯。隨后教師向學生介紹端午節的由來和習俗：端午節是一個祈福禳災的節日。讓學生更加深入的了解這個中國四大傳統節日之一的節日，同時對關于傳統節日的寫作進行補充和提升，在學生的寫作課程中充分滲透傳統文化的講解。

總之，中華傳統文化是我們民族歷史長河中的一顆璀璨明珠，是我們文化自信的源泉所在，教師在教學中通過文化的導入，對傳統文化拓展及深入了解，讓學生對我國傳統文化有了充分的了解，在對西方文化的學習中，不忘記自己的民族文化，進一步提升了學生的民族自信感，對教師的教學也起到了鞏固及推進作用。

參考文獻

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