探討科學探究在高中生物課堂教學中的運用

冷慧娟

摘? 要：隨著高考新體系的推出，尋求高效有效的課堂教學模式迫在眉睫，為了提高教學質量、培養學生學科素養，教師開展了科學教學模式的探索。文章主要從科學探究的特點、科學探究的實踐應用和實踐反思進行探討。

關鍵詞：科學探究;高中生物;課堂教學

隨著高考新體系的推出，高中生物學科作為高考的重點科目，需要教師改變傳統教學方式、尋求高效有效的課堂教學模式，提升學生生物思維能力。在這一背景下，我們進行了科學探究在高中生物課堂中的實踐探索。

1探討科學探究在高中生物課堂教學中的特點

1.1培養學生生物素養

在新高考形勢下，高中生學習由填鴨式教育逐步轉變為重點培養學生學科素養。科學探究即學生通過自己思考、自主探索來獲取新知識的教學方法，科學探究性學習就是教師新教學模式之一。在生物教學中，教師可以引導學生主動進行探究性學習，在這一過程中學生不僅可以掌握生物知識、梳理知識結構，也能培養生物學科的思維方式。在探究性學習中，學生利用各種學習和實驗工具學習新知識，也鍛煉了知識的獲取和分析理解能力，有助于培養學生的生物學科素養。

1.2提升學生學習能力

生物課程教學目標越來越重視學生能力的鍛煉，教材中內容不能滿足日常學習的需要，擴展生物課程的深度和廣度是教師的主要任務。利用科學探究方式，豐富了教學形式，活躍了課堂氣氛，提高了學生積極性。科學探究性學習具體而形象，如：情景帶入式學習、合作性討論、實驗性學習等，學生可以輕松理解生物知識，從而擴展視野，提高學習能力。

1.3改革教師教學理念

在傳統的生物教學中，教師填鴨式教育，學生被動學習已經難以滿足新課程目標。改變教學理念利用科學探究式學習，提高學生主體地位，教師引導式學習才能提高學生獲取知識的能力。培養學生以生物實驗為主的科學探究能力，采用實踐理論相結合的方式，可以調動學生主觀能動性。在實驗探究過程中，學生理解了實驗相關的理論知識，也鍛煉了動手實踐能力，有效培養了學生生物學習思維，優化了教師學習理念，生物教學達到事半功倍的效果。

2探討科學探究在高中生物課堂教學中的應用

2.1科學探究在課堂導入環節的應用

高中生物教學中，合理導入課程激發學生學習興趣是教師研究的重要問題。在課程導入環節有良好的開端，引導學生進行科學探究，能提升學習效率。以人教版生物教材必修一中“遺傳信息的攜帶者——核酸”為例，在課堂上，教師如果單刀直入講解DNA和RNA，忽略了學生的主體地位。在優化教學方式后，教師要求學生進行簡單的課前預習，初步了解上課內容。在課程導入時引導學生進行探究式思考，教師展示DNA雙螺旋結構模型，提出問題 DNA結構有什么特點。學生在問題的基礎上，有目的性的探究式學習。課程導入時進行科學探究學習，有助于學生了解基礎知識，提高學習積極性。

2.2科學探究在問題討論環節的應用

高中生物教學中，開展問題討論式探究性學習是提高學生學習效率的有效手段。學生面對生物習題中難以理解的重難點，教師枯燥講解不能讓學生深刻理解知識。通過引導學生對重難點進行科學探究可以加深學生印象。“物質跨膜運輸”是教學中難點也是學生習題練習中的難點。對于相關習題，教師借助物質跨膜運輸的動態模型，梳理物質跨膜的過程，針對習題對應各個過程，習題講解后進行物質跨膜運輸題型的總結歸納。這一過程不僅回顧鞏固生物知識，也使學生形象理解了生物過程。

2.3科學探究在課程復習環節的應用

高中生物教學中，學生復習進行探究性學習是提升學生生物李基恩能力的有效手段。在復習“細胞中的糖類和蛋白質”時，將生物課程結合生活實踐，引導學生觀察家中含有糖類和蛋白質的食物。在復習課教學中，首先讓學生回顧糖類和蛋白質這一章節的重點要點，組織學生進行“我眼中的糖和蛋白質”科學演講活動。接著引導學生樹立知識框架，最后進行習題訓練鞏固知識提高復習效率。

3探討科學探究在高中生物課堂教學中的反思

3.1教師充分備課

學生思考能力強，習慣發散式思考問題，引導學生進行科學探究式學習需要老師用專業的眼光準備充足的訓練資料。在生物分析題教學中，學生常用題海戰術應對題型的多變情況，但是成績提升效果并不明顯。教師需要準備充分的學習資料，總結歸納解題思路，進行科學探究學習。學生將知識系統的總結為解題模型，以不變應萬變才能夠高效提升生物成績和生物理解能力。

3.2教師立足學生

為培養學生獨立思考的意識，引導學生進行科學探究式學習需要教師立足于學生，充分調動學生的積極性。在生物教學中，選擇學生感興趣的教學方式，激發學生對知識的可求。在講“光合作用”時教師具體到窗外一棵書的生命活動，講“細胞物質輸入和輸出”時，以人的細胞活動為例，提出具體問題，引導學生探究式學習。

結束語：

綜上所述，在高中生物教學中，改變教師教學理念、培養學生自主學習能力、提升學生生物理解能力使引導學生進行科學探究的有效手段。在高中生物教學實踐中，教師要利用和發展科學探究的教學模式，提升學生的生物思維。

參考文獻

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[2]? 陳玉飛. 高中化學教學問題設計的原則[J]. 中國校外教育（上旬刊），2017（3）：121，162.