如何提高農村小學數學教學質量策略探尋

韋翠枝

摘要：如今農村小學數學教學的現狀不是非常的樂觀，普遍存在學生基礎較弱，對數學學習沒有很大的興趣，缺乏學習數學的責任等問題。因此，農村小學數學教師應當注意自身的教學方式，注重對特殊例題的講解和數學基礎知識的鞏固，結合農村小學生的年齡特點，促進農村小學生數學能力的提高。

關鍵詞：農村小學;數學教學;提高質量;策略探尋

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0179-02

隨著新課改與素質教育的全面發展，以育人為根本的教學理念也成為了當前各科教師進行教學時的中心思想，教師需要尊重學生的想法，創新教學手段，豐富自身的教學經驗，為基礎性的教育帶來了生機，但也為農村小學帶來了挑戰。

1.農村小學數學教學的現狀

在小學所有科目中，數學屬于非常關鍵和重要的一門學科，不僅是因為數學學習需要給其他的科目奠定基礎，而且數學也會貫穿學生的整個學習生涯，對學生各個方面的學習都有著非常重大的影響;而另外一個方面便是數學教學中的知識與學生的日常生活非常的貼近，教師可以讓學生用已學的數學知識解決日常生活中的問題，提高學生的核心素養。以當前農村小學的數學教學情況而言，還存在著許多沒有解決的問題：其一，學生對數學學習并沒有產生很大的興趣，導致學生的主觀能動性等能力都不夠成熟。敷衍了事，應付差事的表現特別的突出;其二，學生在進行數學學習時，并不能很好的融入到數學課堂中，沒有形成較為主觀的自主學習能力;其三，數學屬于復雜且邏輯思維能力強的一門學科，導致一部分學生對數學知識沒有很好的理解和掌握，給學生學習的過程中也帶來了許多的困難。以上這些沒有解決的問題，也是導致農村小學數學教學質量無法再次提高的重要原因，嚴重阻礙了學生數學知識的學習和成長[1]。因此，教師需要根據以上的一些問題，給出有效的解決計劃，改善農村小學的教學質量，確保學生能夠更好的成長與學習。

2.提高農村小學數學教學質量的策略

2.1?合理科學的數學學習方法。

學生只有對學習產生了主動性才能更好的進行學習，才能改變以往消極，敷衍的學習態度，變得更加積極主動的學習，思考問題，分析問題，解決問題。

首先，需要讓學生養成合作學習的習慣。小學數學課堂是由許多個體組成的，教師無法做到每個個體都能講解的非常透徹，因此教師便可以采取合作學習的教學方式。在進行合作學習時，學生可以通過交流，探索感受到與同學相互分享知識的快樂，加強了同學之間的有效溝通，促進多樣化的教學方案的誕生。學生在小組學習中會不斷的溝通討論，學生可以在小組中暢所欲言，勇敢的說出自己的想法，分析他人的問題，最后經過每位成員的分析得出最后的結果，體驗收獲結果的感受，在小組合作學習中增強團隊合作的意識，讓每位學生都能感受到自己在小組中，班級中的重要性，以此激發學生對學習數學的熱情。

其次，對學生自主學習的培養。學生自主學習的培養是必須要建立在合作學習的基礎上，農村小學生一般都不知道該如何進行正確的學習，也不會預習課本內容。所以，教師需要將預習的方式教給學生，讓他們在上課前將本節課要學習的內容進行提高的熟知。若是遇到自己不會的問題，便可以做一個標記，方便在上課的時候，教師講解到這個內容時更好的理解。

最后，需要讓學生學會傾聽。學會傾聽也是提高數學課堂質量的有效途徑之一。有一部分學生在“聽”的時候不知道該怎么去聽，自然效果也是不盡人意。所以教師需要告訴學生正確的傾聽方式，要求學生在進行聽課的時候不可三心二意，必須要專心致志，對于教師所提出來的問題，需要積極的參與，要做到先思考，然后在回答，認真的完成教師布置的作業，對所學的知識要有所鞏固，當發現自己在學習中的問題時，要多想多問，確保每天的任務都是按時完成。

2.2?激發學生對數學學習的興趣。

興趣是學習最好的老師，也是推動人們去進行實踐的驅動力，人們的創造力，想象力往往都與興趣有很大的關聯，興趣能夠讓學生在學習數學知識時保持興奮的狀態。所以想要取得較好的教學效率，激發學生的興趣便是最有效的教學方式。

首先，加入感情，關心學生。無論是什么科目，教師都需要關心自己的學生，以自身的愛心去打動他們，拉近師生之間的距離，與學生做朋友。小學生會按照自身喜愛的程度進行學習，若是喜歡這位教師便會喜歡教師所教的科目，所以教師不要對犯錯的學生過于刻薄的評判，要對學生有耐心，溫柔的進行指導。

其次，學生的好奇心。小學生的好奇心是比較重的，看到一些新鮮的事物都是比較想弄清楚原理的。若是能夠將小學生對新鮮事物的好奇心轉移到數學學習中，那么便能有效的將學生吸引到數學學習中。愛因斯坦曾說過：“我沒有特別的天賦，我有的只是強烈的好奇心”。由此可以看出好奇心在學習中的重要性。教師如果能夠充分合理的運用學生的好奇心，將好奇心融入到數學學習中，那么教學質量自然能夠有質的提高[2]。

2.3?改變農村家長的思想態度。

農村學生的家長基本上文化水平較低，他們覺得讓自己的孩子去讀書，就是為了有一天能夠脫離農村，有一個更加美好的未來，可他們并沒有在孩子的學習中起到任何的幫助。他們將學生送到學校便覺得孩子的一切都應該歸學校管理了。若是孩子的學習成績好，那么他們自然是無話可說，但如果是學習成績差，他們對孩子便是一頓埋怨，嚴重時還會動手，這對孩子的心理帶來了很大的陰影。孩子時常會覺得非常的無助，于是產生的想法便是破罐子破摔，對學習更是產生了抵觸心理。而還有一部分家長便是對孩子成績好壞絲毫不關心，送孩子去上學只是想讓孩子多認識幾個字而已。還有另外一部分家長因為自身文化水平不高，對學生的學習無法進行輔導，只能讓學生順其自然的發展。所以，想提高農村小學數學的質量，首先便需要對家長的思想態度進行培訓，讓他們對孩子的學習有一個正確的認識，讓他們明白孩子學習成績的好壞對孩子未來一生有著很大的影響。

2.4?完善教學方式。

農村學校深受條件因素的限制，導致學生的知識量嚴重缺乏，這也需要農村教師改變自身的教學手法，帶領學生能夠自主積極的參與到學習中。所以，在進行數學課堂教學時一定要豐富多彩，教師要為學生設置多樣化的教學活動，讓學生能夠實際的參與到數學學習中，以實踐的方式，消化和理解所學知識。例如：《圓的認識》這課時，教師可以提出問題：“生活中有哪些圓的物體？”生答：“呼啦圈，鐘面，車輪……”此時，教師便可在提出問題：“為什么車輪是圓的，而不是正方形，橢圓呢？”學生便會因為這個問題，會進行分析，研究，發表自己的意見，接著教師在切入主題，引出新內容[3]。這樣讓學生先找一找生活中的圓，接著教師拋出問題，讓學生產生求知欲，最后切入主題的方式，可以讓學生不自覺的參與到數學學習中，調動了學生的數學積極性，讓學生對新知識的理解有一個過渡，促進了學生學習能力和教學效率的雙重提高。

3.結束語

總而言之，雖然農村小學數學教學中還存在的一些問題，但是教師不能輕言放棄，應當更加積極的制定有效的對應策略，培養學生的素質，根據小學生的興趣特點，激發學生對數學學習的興趣，科學合理的傳授給學生數學知識，在有限的條件上，無限的創造條件幫助學生提高數學質量。

參考文獻：

[1]九蓮.簡析如何提高農村小學數學教學質量之我見[J].中學生作文指導，2019（16）：177-177.

[2]楊振祥.試論如何提高農村小學數學教學質量[J].明日，2019（37）：0234-0234.

[3]王劍鋒.如何提高農村小學數學教學質量[J].小學時代，2019（14）：52-53.