媒介融合背景下混合式教學(xué)模式在新聞學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)等新媒體技術(shù)的發(fā)展，融媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。全新的信息生產(chǎn)與傳播生態(tài)，推動(dòng)了新聞學(xué)教育的改革和發(fā)展，混合式教學(xué)成為媒介融合趨勢(shì)下最受青睞的教學(xué)模式。本文結(jié)合新聞學(xué)教學(xué)實(shí)際，研究了媒介融合背景下新聞學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，分析了混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)一步闡釋混合式教學(xué)模式在新聞學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】媒介融合;混合式教學(xué);新聞學(xué)

隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)的快速發(fā)展，媒介融合進(jìn)入深入發(fā)展階段。2019年1月25日，中共中央政治局就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)，把“課堂”設(shè)在媒體融合發(fā)展的第一線。在媒介融合環(huán)境下，構(gòu)建新聞學(xué)混合式教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。與傳統(tǒng)的新聞學(xué)教學(xué)方式不同，混合式教學(xué)模式通過(guò)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)及多媒體技術(shù)等多種手段與學(xué)生進(jìn)行信息交互，將新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的一線教學(xué)與行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)巧妙地結(jié)合起來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、媒介融合背景下新聞學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

新聞學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。新聞教育經(jīng)過(guò)不斷的改革發(fā)展，在教學(xué)思想和方法上都取得了很大的進(jìn)步，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在媒介融合環(huán)境下我國(guó)的新聞學(xué)教育依然存在諸多問(wèn)題。

（一）教學(xué)方式不靈活難以因時(shí)而動(dòng)

伴隨媒介融合的不斷發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能及大數(shù)據(jù)等媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)新聞媒體的采訪、制作以及傳播提出了新的挑戰(zhàn)。目前，新聞學(xué)教育還無(wú)法適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要。在教學(xué)中方式不夠靈活，教師仍然以傳統(tǒng)的說(shuō)教為主，填鴨式授課，缺乏良好的互動(dòng)與反饋，與當(dāng)下注重的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)不吻合。新聞教育落后于行業(yè)的快速發(fā)展，致使畢業(yè)生并沒(méi)有隨著媒體發(fā)展帶來(lái)的大量人才市場(chǎng)需求而出現(xiàn)“搶手”現(xiàn)象，反而出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難，媒體企業(yè)招聘難的矛盾現(xiàn)象。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)機(jī)械化內(nèi)容更迭遲緩

不少高校教師不注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，缺乏發(fā)散思維，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，致使一些課程授課很機(jī)械，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而影響學(xué)生將知識(shí)輸入轉(zhuǎn)化為能力輸出的效果。目前新聞?wù)n程的授課大多仍局限于教材，不僅乏味枯燥，且教學(xué)內(nèi)容無(wú)法跟上媒介融合的趨勢(shì)，對(duì)知識(shí)傳授的深度和廣度都有嚴(yán)重的影響，一定程度上造成了新聞理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。

（三）教學(xué)體系不完善實(shí)踐活動(dòng)不足

新聞教育離不開(kāi)實(shí)踐的滋養(yǎng)，只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能保持新聞的活力和新鮮度。高校新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題：不少高校依然固守著舊的教育理念，“重理論輕實(shí)踐”的思想尚未真正改變;在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏媒介融合和傳媒數(shù)字化意識(shí)，實(shí)踐教學(xué)機(jī)制體制尚需提高和完善;新聞專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)較為單一，且缺乏媒介融合背景下實(shí)踐教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性。實(shí)踐活動(dòng)不足，實(shí)踐能力欠缺，使畢業(yè)生很難應(yīng)對(duì)全新的媒介工作環(huán)境。

二、媒介融合背景下新聞學(xué)混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在媒介融合大背景下，新聞學(xué)教育面對(duì)新的技術(shù)挑戰(zhàn)和新的媒體格局，不少高校已經(jīng)做出積極應(yīng)對(duì)。混合式教學(xué)作為一種新的教學(xué)思路在新聞學(xué)教育中得到青睞和應(yīng)用。混合式教學(xué)整合了傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的整體優(yōu)勢(shì)，成為穩(wěn)步推進(jìn)新聞學(xué)教學(xué)改革中一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)性和必要性的選擇與過(guò)程。

（一）以學(xué)生為中心推動(dòng)教學(xué)改革

混合式教學(xué)模式主張“以學(xué)生為中心”和“主導(dǎo)一主體相結(jié)合”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。它充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將線下教學(xué)與在線的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到教與學(xué)的目的。在混合式教學(xué)模式中，教師不再是扮演“知識(shí)的搬運(yùn)工”，而是滿(mǎn)足學(xué)生需求，帶領(lǐng)學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，這也是媒介融合發(fā)展和新聞學(xué)教育改革的趨勢(shì)所在。

（二）突破時(shí)空限制增強(qiáng)交互頻率

混合式教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，突破了時(shí)空的限制，顛覆了先教后學(xué)的傳統(tǒng)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了靈活的空間和時(shí)間。此外，線上線下合力的混合式教學(xué)模式能夠充分科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)資源并進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的參與性、學(xué)習(xí)的自主性和求知的探索性，提升師生間的交互頻率和質(zhì)量，進(jìn)而提高新聞學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

（三）提高學(xué)習(xí)效率提升學(xué)生興趣

首先，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)模式能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極，問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性及自主學(xué)習(xí)能力提高。其次，學(xué)生可根據(jù)自己的接受程度和學(xué)習(xí)速度，合理有效地安排學(xué)習(xí)，有充足的時(shí)間消化吸收，并且可以借助網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)習(xí)信心和成就感。再次，學(xué)生主體參與，教師主導(dǎo)活動(dòng)，將抽象的理論知識(shí)與課下的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，完成知識(shí)的整合，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（四）優(yōu)化資源配置滿(mǎn)足多元需求

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是教學(xué)的手段和法寶。混合式教學(xué)模式有利于教師和機(jī)構(gòu)積極開(kāi)辟與研發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，并通過(guò)資源的整合與配置，達(dá)到教育資源的優(yōu)化分配，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，混合式教學(xué)打通線下和線上課堂，提供多種學(xué)習(xí)方式及渠道，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化多元化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)資源間的合作與共享，形成學(xué)習(xí)共同體。

三、媒介融合背景下混合式教學(xué)模式在新聞學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

媒介融合背景下，如何將新聞學(xué)一線教學(xué)與行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)有機(jī)結(jié)合，如何推進(jìn)高等學(xué)校新聞學(xué)教育改革，如何為傳媒行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才是亟待解決的問(wèn)題。混合式教學(xué)模式為高校傳媒人才的培養(yǎng)提供了新的可能，為新聞學(xué)教學(xué)改革提供了新的路徑。

（一）自主學(xué)習(xí)：營(yíng)造“融媒體”教學(xué)環(huán)境

混合式教學(xué)法需要建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，然后有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，教師需發(fā)揮好引導(dǎo)和督促作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的自主性。首先，在教學(xué)資源的準(zhǔn)備上，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容制作多媒體教學(xué)資源，包括教學(xué)PPT、微視頻、最新案例等，強(qiáng)調(diào)思維、知識(shí)和能力的統(tǒng)一，以此充分拓展學(xué)生的視野，營(yíng)造出“融媒體”教學(xué)環(huán)境。其次，在學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生完成任務(wù)點(diǎn)，大概掌握課堂講授的重點(diǎn)，培養(yǎng)自學(xué)能力和自我管理能力，帶著理論基礎(chǔ)走進(jìn)實(shí)踐課堂。再次，在討論互動(dòng)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程答疑討論模塊和微信、QQ等信息平臺(tái)，方便師生交流和生生交流，提高混合式教學(xué)實(shí)施效果。

（二）雙線教學(xué)：課堂互動(dòng)課外延伸

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)效果，把課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，并積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。一方面，在課堂授課過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)效果，并通過(guò)小組討論和教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)的方式，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)逐個(gè)擊破。多種教學(xué)方式的組合運(yùn)用可以使學(xué)生在理論知識(shí)過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另一方面，注重教學(xué)實(shí)踐的合理安排。融媒體時(shí)代要求新聞學(xué)教學(xué)要從校內(nèi)走向校外、從講授走向動(dòng)手、從理論走向?qū)嵺`。混合式教學(xué)模式的支持下，教師可以創(chuàng)造更多的實(shí)踐項(xiàng)目。例如借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，諸如校園廣播站、校報(bào)和學(xué)院宣傳部門(mén)等進(jìn)行鍛煉;通過(guò)微信公眾平臺(tái)等社交媒體進(jìn)行新聞發(fā)布及運(yùn)營(yíng)：建立虛擬媒體工作室為學(xué)生創(chuàng)造情境化體驗(yàn)。將課堂與課外、理論與實(shí)踐巧妙地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，更好地將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，提升教學(xué)整體效能。

（三）效果反饋：構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

為更好地配合教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還需改變和優(yōu)化考核方式，由注重期末考核轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝粘W(xué)習(xí)、練習(xí)和積累的過(guò)程性考核，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從多方面多角度進(jìn)行量化，使學(xué)生每一分都有跡可循。首先，注重課堂測(cè)評(píng)。課堂測(cè)評(píng)是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的綜合考量，包括學(xué)生的出勤率、課堂回答和分析問(wèn)題情況、課堂小組討論和互動(dòng)質(zhì)量等。課堂測(cè)評(píng)對(duì)教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向有很大的幫助。其次，重視在線測(cè)評(píng)。在線測(cè)評(píng)反映學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用情況，包括瀏覽次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、討論參與等情況，可以直觀地反映出學(xué)生的自我管理能力和知識(shí)系統(tǒng)的欠缺。最后，開(kāi)展自我測(cè)評(píng)。教師可充分利用平臺(tái)提供功能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，并納入考評(píng)系統(tǒng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

媒介融合發(fā)展是大勢(shì)所趨，混合式教學(xué)模式為新時(shí)代高校傳媒人才的培養(yǎng)提供了機(jī)遇。高校新聞學(xué)教育應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，開(kāi)拓教育思維，結(jié)合新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，深化混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，從而推動(dòng)新聞學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更好地適應(yīng)媒體融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境做好鋪墊，為融媒體時(shí)代輸送更多的新聞人才。

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【作者簡(jiǎn)介】付沛沛，山東英才學(xué)院副教授。

【基金項(xiàng)目】本文為2018年山東省教育教學(xué)研究課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下混合式學(xué)習(xí)模式在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究》（編號(hào)：2018JXY3018）成果之一。