創(chuàng)設(shè)活動情境 領(lǐng)悟文本內(nèi)涵

摘 要：在語文閱讀教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)相應的活動情境，使學生在活動中得到人文精神的熏陶，調(diào)動學生參與閱讀的積極性，實現(xiàn)既定的教學目標。文章對如何創(chuàng)設(shè)活動情境、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵進行探討。要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，突破教學重點;創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，讓學生深刻理解文本;創(chuàng)設(shè)想象情境，引導學生感知文本情感。

關(guān)鍵詞：語文教學;閱讀教學;活動;情境;教學效果

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0049-02

情境教學法是新課程理念下的一種教學方法，它以生本理念為基點，要求課堂教學突顯學生的主體地位，通過活動情境讓學生參與課堂學習，從而大大提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。在語文閱讀教學過程中，教師要重視活動情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生產(chǎn)生濃厚的語文學習興趣，從而最大化地實現(xiàn)教學目標，提升學生的人文素養(yǎng)。那么，如何在語文閱讀教學中進行活動情境創(chuàng)設(shè)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，突破教學重點

新課程標準強調(diào)教學一定要回歸生活，語文教學也應如此。因此，在語文教學過程中要重視生活情境的創(chuàng)設(shè)。生活化的情境要盡量貼近學生的現(xiàn)實生活，符合學生的心理期待，利于突破教學重點。

在語文教學中，可結(jié)合學生的生活實際和教學內(nèi)容，組織語言調(diào)查報告、語病修改、閱讀筆記展覽、社會實踐記錄、10分鐘演講等活動，這些都是學生非常感興趣的活動。教師要通過為學生提供自我表達的舞臺和互動的機會，充分發(fā)揮學生學習的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，使學生輕松主動地學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。……