任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 要：英語閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在英語閱讀中的應(yīng)用可以優(yōu)化教學(xué)手段。文章闡述英語任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，指出實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)的意義和對(duì)教師的基本要求，并從任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念滲透、課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)等方面探討提高學(xué)生的閱讀能力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);英語閱讀;任務(wù)驅(qū)動(dòng);差異化

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）19-0097-02

閱讀作為英語課程的一個(gè)重要組成部分，需要教師以學(xué)生為本，不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力。在英語閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)質(zhì)量需要師生共同努力才能得到提高。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生的閱讀興趣和積極性不高，課堂缺乏語言交流的環(huán)境。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師應(yīng)改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，本文從任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)法的角度闡述如何提高學(xué)生的英語閱讀水平，如何貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀的教學(xué)理念，從而使英語閱讀教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。

一、英語任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過任務(wù)性閱讀，理解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中的英語語法知識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣，提高快速閱讀能力，豐富自己的語言表達(dá)能力，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)法能夠提高學(xué)生的綜合語言能力，它在明確具體閱讀目標(biāo)的前提下，以提高學(xué)生閱讀積極性為目的，打破被動(dòng)式或無目的的閱讀現(xiàn)狀，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)。在英語教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀法可以讓學(xué)生真正喜歡閱讀，從閱讀中獲取知識(shí)。從學(xué)生心理層面來看，學(xué)生帶著任務(wù)閱讀才能更好地集中注意力。

二、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)的意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)能體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)閱讀的重要性。在英語任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)中，教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，利用任務(wù)的指向性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀。（1）實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有利于英語閱讀教學(xué)的順利開展，讓學(xué)生在積極探究的氛圍下學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高閱讀技能。（2）在任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀過程中，學(xué)生更容易產(chǎn)生求知欲望。基于此，教師可以適時(shí)地傳授閱讀技巧，讓學(xué)生充分利用略讀、精讀、跳讀等方法完成閱讀任務(wù)。（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀法有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師布置閱讀任務(wù)的過程中，已經(jīng)滲透了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，這就給學(xué)生的閱讀指明了方向，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)完成閱讀，在閱讀過程中思考和探究。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)教師的基本要求

在英語閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中獲取閱讀信息，從閱讀任務(wù)中掌握英語知識(shí)。教師要起到引領(lǐng)作用，運(yùn)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀向更高的層次發(fā)展，讓學(xué)生的邏輯思維能力和感悟能力不斷提高。在英語課堂教學(xué)中，教師要在講解的基礎(chǔ)上繼續(xù)給學(xué)生布置任務(wù)，或者設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題進(jìn)行深入閱讀。在閱讀總結(jié)階段，教師為了檢查學(xué)生的掌握情況，要從閱讀任務(wù)入手鼓勵(lì)學(xué)生展示閱讀成果。這樣，教師就把任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)法貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。

四、英語任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)法的實(shí)施策略

1.通過英語課堂閱讀教學(xué)逐步滲透任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念

在新課改的背景下，提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化閱讀策略，滿足學(xué)生閱讀期望和對(duì)知識(shí)的渴求。因此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)致力于學(xué)生科學(xué)閱讀、合理閱讀、有效閱讀的推動(dòng)，有效提高學(xué)生閱讀水平。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在閱讀教學(xué)中不斷滲透任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念，讓學(xué)生逐步增強(qiáng)閱讀的目的性，提升抓取閱讀信息的能力，不斷強(qiáng)化閱讀過程的專注度。要合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)法，開展以閱讀任務(wù)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)生在閱讀任務(wù)的框架下進(jìn)行高效的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式強(qiáng)化英語課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)作為英語閱讀教學(xué)的一環(huán)，對(duì)于英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展有積極意義。因此，教師要督促學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備，使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，這樣有利于學(xué)生在聽課的過程中更好地把握教學(xué)節(jié)奏，加深對(duì)英語知識(shí)的理解。為了學(xué)生的預(yù)習(xí)更有目的性，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式給學(xué)生布置預(yù)習(xí)閱讀任務(wù)，把符合學(xué)生接受能力的閱讀任務(wù)出示給學(xué)生，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中能夠有的放矢，抓住重點(diǎn)，提高預(yù)習(xí)的有效性。

3.通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式打造英語高效閱讀課堂

教師在教學(xué)中合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)法是提高學(xué)生閱讀能力的有效手段。（1）閱讀教學(xué)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀模式下，教師可以巧妙地把基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)作為閱讀任務(wù)布置給學(xué)生，并結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保學(xué)生閱讀質(zhì)量。同時(shí)，還要把之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)融入到閱讀任務(wù)中，讓學(xué)生溫故而知新，既關(guān)注新的知識(shí)點(diǎn)，也要鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)要充分利用合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀的有利條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，通過小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)小組都有閱讀任務(wù)，每個(gè)成員也有閱讀任務(wù)，這樣就能達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。同時(shí)，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)問題時(shí)，教師要給予耐心指導(dǎo)，確保學(xué)生的閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行。在完成合作學(xué)習(xí)的閱讀環(huán)節(jié)后，教師可以對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，點(diǎn)出每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出不足，以便在將來的閱讀學(xué)習(xí)中克服缺點(diǎn)，不斷提升閱讀能力。（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)法的實(shí)施要注意可操作性。在任務(wù)布置過程中，教師要考慮任務(wù)在課堂環(huán)境的可操作性，盡量避免環(huán)節(jié)太多、程序過于復(fù)雜的課堂閱讀任務(wù)。教師要根據(jù)具體條件，圍繞特定的閱讀目的，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的任務(wù)化的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在有效的閱讀時(shí)間內(nèi)能獲得最大的閱讀能力提升。（4）教師要注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的差異化策略。尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，實(shí)施差異性任務(wù)教學(xué)，這是充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)價(jià)值的有效路徑。教師要承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，因材施教，要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和提高。這種差異性任務(wù)教學(xué)，考慮了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)別需要，為不同層次的學(xué)生提供了充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使得好學(xué)生不至于“吃不飽”，能力弱的學(xué)生也不會(huì)“吃不了”，使得全體學(xué)生的整體水平都能有一個(gè)提高，從而打造出高效英語閱讀課堂。

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作者簡介：崔卿（1989-），女，甘肅通渭人，中小學(xué)二級(jí)教師，從事英語教學(xué)與研究。