如何在小學語文教育教學中滲透德育教育

楊文貞

摘 要：在新時期素質教育改革的大背景下，小學語文教學越來越重視學生德育素質的培養。在語文教學過程中，不但需要關注學生的智育成績發展情況，還應重視學生道德教育的培養。文章將論述現階段下小學語文教師管理中存在的不足，結合德育教學的重要性，探究優化德育教學質量的具體措施。

關鍵詞：小學語文;德育教育;滲透與應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.039

在新課程改革的要求下，小學語文學科憑借獨特優勢成為貫徹學生德育教育的首選學科，如何權衡日常教學和德育工作的關系，探索有效的實踐辦法，使小學語文教師的德育教學工作能夠高效開展，成為亟須解決的問題。

一、現階段語文教師工作中存在的問題

（一）日常教學任務與德育教育之間存在分歧

在小學階段，語文教師的課時量較大，教學任務過于繁重。由于現階段的教師職稱評定制度和社會各界對智育教學的重視，績效成績和德育教育之間存在著矛盾，語文教師想要開展學生思想道德的規劃與建設需要大量的時間與精力，而學校考核教師仍以績效成績為主，難以給予語文教師足夠的支持，加之個別家長對孩子的溺愛，使語文教師對學生的德育素質培養任務遭遇瓶頸。

（二）道德教育方法單調

目前，中國許多小學的道德教育工作大都局限于班會形式。這種單一道德教育使學生難以充分理解思想道德教育的根本含義，同時，在語文教師的日常教學工作中，與家長的交流很少，使得家長無法意識到道德教育在學校中的重要性，難以形成強烈的參與感和對語文教師的支持，使語文教師的教育活動較難深入開展。

二、德育教育對小學語文教育教學的重要性

隨著新時代社會環境的進步與信息技術的飛速發展，小學生的德育教學狀況面臨新形勢，生活節奏加快，中西方文化交融等現象成為學生三觀與個性品質形成的重要因素。在小學階段，語文作為一門能夠服務于其他學科的基礎教學學科，對滲透德育教育有著獨特的優勢，適合全新的學生心理輔導與思想道德建設方法，具有科學性和易操作性的特點。在小學生的德育教育中，主要問題集中在如何使學生能夠在語文教學中實現自身獨立人格的塑造與個人三觀的啟蒙，小學作為學生世界觀和人生觀開始形成的重要階段，自我價值的獨立性能夠通過樹立正確的價值觀來解決。在小學語文課程的構建時，作為素質教育的重要內容，德育教育能夠有效闡述人格心理學特征及其發展規律，揭示小學生的思想和道德形成、發展的具體現象和普遍規律，教師需要通過與學生的溝通準確掌握學生的心理狀態，加強德育教育的針對性和有效性。

三、滲透德育教育的具體措施

（一）融入課程教學，促進學生德育人格構建

缺乏認知能力是小學階段學生在日常學習生活中呈現的普遍現象。學生容易在學習生活中因認知的主觀偏差產生厭學、情緒波動等心理問題，妨礙自身的成長與發展。小學語文教學對學生具有語言啟蒙的特點，對學生的三觀與性格的塑造擁有學科優勢，因此，教師可將德育教學和規范性的教學活動相融合，激勵學生促進德育品質的發展，使學生能夠在客觀評判自己的基礎上，養成良好的生活習慣，培養樂觀自信的優秀品質。小學語文教師可以定期開展與道德品質和個人性格相關的主題文章閱讀或寫作練習，通過將良好的品格塑造作為主題設定前提，教師能夠根據具體的實例分析，結合學生的討論，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中養成良好的習慣，獲得心理建議和自我完善的能力。在這種心理教育的影響下，學生將更加客觀地了解自己，并形成健康的心理狀態，促進自身德育品質的塑造。

（二）加強情境建設，促進共情能力

情緒反映了人們的心理活動，小學階段的學生往往缺乏控制意識和情緒的能力。在傳統的德育教學中，教師往往只根據德育教材泛泛而談，并沒有結合每個學生在現實生活中遇到的具體問題幫助學生破除心理問題。在小學語文學科中，小學語文教材具有較好的互動性，而發揮德育教育的有效性需要結合語文教材的示范性與學生的實際情況，通過創造具體實際的教學情境，增加學生的學習經驗及情感體驗的過程，使學生能夠在加深對事物理解的基礎上，改變對事物的固有情感，更加客觀地分析問題，達到優化教學效果的目的。在日常教學中，教師可以通過多媒體為播放相關理解與共情的短片，使學生能夠獨立展開討論，通過學生對自身經歷的分享，將學生代入到情境之中，教師最終通過德育教育與語文教學的思路結合，總結課程收獲，使學生能夠在語文教學的進行過程中逐步提高對事物與情感的認知，樹立正確的是非觀。

（三）情感滲透，建立理性道德觀念

合理的情感滲透能夠培養小學階段學生認知情感和行為的能力，促進學生道德觀念的形成。理性情緒滲透的主要觀點是情感不是直接由事件本身引起的，而是由各方事件的解釋和評估引起的。人們天生就有理性和非理性的傾向，理性使人們創造理性的思維，非理性會導致不合理的思考。邏輯思維導致理性的情緒和行動，不合理的思維會導致不合理的情緒和行為。在小學語文教學中，教師需要指出學生的非理性想法，并客觀地灌輸理性思維的方法。學生的許多思想問題是不合理的認識所致，在評估一個人或物體時，不應當基于其自身的主觀性，取而代之的應該是分析問題并以共同的觀點客觀地解決問題。因此，教師應當在語文教學過程中創造學生的認知變化，在教學中進行辯證性和矛盾性的論述，使語文教學具有思辨性。在這個過程中，學生的思維能力調動起來，通過思想與想法的溝通，學生能夠在改變固有觀念的同時，提高主動思維的能力，促進道德觀念的形成。

（四）課程互動化，激發共鳴

在小學語文教學中，教師可以通過教學互動活動靈活引入課程內容，激發與改善課堂的氛圍，使學生能夠通過舒適愉快的教學活動培養良好的德育素養，提高思維意識。通過語文課程游戲對學生的思維和情緒進行調整，使學生能夠對教學內容擁有更為深入了解的同時，調整自身心理狀況，促進健康的心理建設。同時，使用教學游戲還可以為學生創造機會，學生能夠共同完成目標，提高社交適應性，掌握社交生活中的技能。因此，教師應當利用這一方面設置一些集體游戲，建立語文教學與德育游戲的聯系，進一步增強課程互動化，使學生能夠學習到先進的心理知識，增強學生適應能力，逐步建立起積極健康的人格，實現學生良好性格與品格的塑造，激發學生的共情能力與道德意識。

（五）加強教學實踐，深化學生體驗

在德育教育的實施過程中，小學語文教師應當始終將道德和情感作為德育教學的基礎，教師必須在講授現實生活的內容中滲透適合小學階段學生的淺顯易懂的德育觀念，讓學生能夠在教學過程中發現社會實踐中的優秀心理學案例。在小學語文教學中，詩詞講解是教學內容的重點與難點，教師可以在講解詩句時引入一些歷史典故等素材，通過對詩句的解讀，揣測詩人的情感與品質，使學生能夠在了解課文的前提下自主地加強教學的代入感與實踐性。課文中的許多故事會引起學生的情感共鳴，因此，對于某些容易實踐的教學主題，教師可以引導學生進行社交表演，從而使學生深入了解自己的行為，真正感受情感的變化。

（六）了解學生心理狀態，因材施教

每個學生都是獨立的個體，不同的學生對其發展環境以及思想觀念和道德的表現具有較大差異。為了對學生進行有效的道德教育，小學語文教師必須充分了解學生的性格并融入學生的生活狀態中，掌握學生的成長狀況，注重對學生生活與學習細節的觀察，幫助學生發現自身的缺點，指導學生樹立正確的是非觀，促進自身道德觀念的形成。為更好地了解學生的心理狀態，可以進行定期的調查問卷，通過組織學生填寫調查問卷，使教師能夠分析學生不同的性格特點和所困惑的問題，進而進行有針對性的引導。

（七）轉變師生關系，建立融洽的溝通氛圍

在德育教育的過程中，師生間的交流是必不可少的。為了與學生建立良好的溝通，老師必須尊重和理解學生，并包容每個學生的不同的個性，通過耐心的交流，與他們進行精神上的溝通，進而從學生的視角出發，找到問題的根源，運用有效的對策幫助學生解決內心的困境并逐步建立和諧的師生關系，使學生能夠在包容的成長環境中不斷形成評判事物的標準，樹立良好的三觀，形成優秀品格。

（八）探索道德教育途徑，優化教學結構

隨著現代化技術的不斷發展，教師應當在吸收傳統教育優點的前提下，不斷探索道德教育創新的新途徑，提高道德教育的有效性。小學語文教師可以充分利用現代信息技術，開辟學生德育教育的新途徑。通過多媒體定期為學生播放具有教育意義的影片或訪談，并在觀后與學生進行交流，進而加強學生的獨立人格的塑造，把握正確的思想導向。同時，教師還可以創建教學交流平臺，使學生和家長能夠通過該平臺與教師進行日常的課后交流，解決學生在生活中或學習上遇到的問題，學生能夠在這個過程中形成敢于質疑、樂于提問的優秀品質，提高學生的探索精神，促進其形成正確的學習觀。

（九）課外主題活動，提高學生綜合素質

在小學語文教學中，教學任務相對初高中較為輕松，學生能夠擁有較為充足的課余時間，教師應當結合自身班級課程的推進情況，適當開展語文課外主題活動。優質的課外活動能夠使學生在發現語文之美的同時，培養辯證看待事物的觀念，促進學生綜合素養的進步。此外，課外活動應當遵循多元化的趨勢，根據現階段學生的學習水平，教師可以劃分不同組別的比賽或活動，通過豐厚的獎勵激勵學生踴躍參加，積極準備，培養語文學科素養與優秀的道德品質。

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