淺談如何在小學語文教學中滲透人文教育

胡微民

摘要：小學語文是最基礎也是最重要的一門學科，是“以人為本”。在小學語文課堂中滲透人文教育是時代發展的需要。所以教師在小學語文教學中更要有意識的培養小學生的人文精神和人文素養，貫徹人文教育。

關鍵詞：小學語文;人文教育;人文精神

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0069-01

在新課改的教育背景下，更加注重的是學生綜合素質、綜合能力、人文精神的培養。教師在教學時，應該重視語文學科所具有的豐富內涵和精神情感，重視語文課程的價值取向。因此，本文探討的是教師如何在小學語文教學中更好地滲透人文教育。

1.教師言傳身教、為人師表

在學校中，教師是學生接觸最多的長輩，很多小學生都很尊敬和喜愛自己的教師，把教師的一言一行當做權威看待。因此，教師的行為和語言是對小學生的影響比較大的。教師在平常的教學中、或在日常與學生交流的過程中，都要言傳身教，用自己的行為去教育學生，用自己的魅力感染學生、影響學生。在教學當中，更要多鼓勵學生、多表揚學生，對學生關心和愛護，而不是學生犯了錯誤就加以責怪。教師如果自身做的優秀，很大程度上也影響著學生的一言一行。教師的教育具有長期性和示范性，如果教師自己不以身作則，又如何更好地培養學生的人文精神呢？語文，就是語言文學的藝術，就是人文精神的一種體現。作為小學語文教師，更要用自己的行動讓學生感受到語文的魅力和語文所蘊含的感情。讓他們從語文學習中樹立人文精神，感受到語文的魅力所在。

2.在閱讀教學中滲透人文教育

“閱讀能帶給人更美好的體驗”、“書籍是人類進步的階梯”等，許多句子都說明了我們要勤于閱讀。小學語文教學中，閱讀是很重要的一項環節，閱讀能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在培養學生閱讀能力的同時也能夠開拓學生的眼界，豐富學生的知識儲備，在閱讀中培養學生的人文精神，貫徹人文教育[1]。閱讀不等同于瀏覽，在閱讀教學時，教師一定要讓學生多進行幾遍閱讀，用心體會文章當中蘊含的感情和傳達的道理，感受到閱讀當中所蘊含的人文意蘊。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，學生只有廣泛閱讀，用心閱讀，才能體會當中的人文精神，提升自己的人文素養。

例如，在學習《地震中的父與子》這一課時，教師就可以讓學生反復閱讀課文，并提出問題讓學生進行思考：“讀完這篇課文，你從中感受到了什么？”“為什么這位父親堅持要找到自己的兒子？”“究竟什么才是‘總會和你在一起？”等。學生仔細閱讀課文之后，才能夠深深體會到父親對兒子的愛、兒子對父親的信心。那句“總會和你在一起”，是父親對兒子的承諾，不管兒子是不是還活著，他都要找到自己的兒子，履行他的承諾，跟他在一起。這樣，學生在閱讀當中自然就感受到了課文背后的感情，知道了不管在什么樣的情況下都要充滿希望，做一個積極向上的人，自然也認識到了人文精神。

3.在詞語教學中滲透人文教育

不僅是在閱讀教學中可以滲透人文教育，在詞語教學中也一樣可以滲透人文教育。在語文教學中，通過一些情緒飽滿的詞語來理解文章的含義是學習語文的方法之一。如“悲憤”、“傷感”、“興高采烈”、“心急如焚”等都可以很好地表達感情。教師在教學詞語的時候，也可以用這種方法來讓培養學生的人文精神，讓學生在學習中感受到語文的人文價值，從而提升學習效率，達到教學目的;還能夠讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學生從一些詞語中也能夠感受到做人的道理，得到更多精神上的啟迪和教育。

比如，在學習《尊嚴》這一課時，學生一開始可能無法理解到底什么是“尊嚴”，為什么“尊嚴”讓人如此看重呢？教師就可以讓學生在學習過這篇課文之后自己說說答案。學生通過學習才會明白“尊嚴”一詞的含義，明白“尊嚴”對人的重要性，明白為什么這個年輕人堅持要干完活才接受那些吃的食物。學生通過學習課文，才能真正理解到底什么是“尊嚴”，在以后的成長和發展中才會成為一個有尊嚴的人，教師還可以讓學生把自己的感悟寫下來，或者與同學進行交流，說說自己的周圍有沒有像這個年輕人一樣的人，他的身上有沒有值得自己學習的地方等[2]。這樣通過多方面來理解這個詞語的意思，真正的讓學生感受到人文精神。

4.理論聯系實際，在生活中感悟

語文，語言文學的藝術，而藝術則來源于生活。教師在教學時，要通過各種方法，讓學生觀察生活，發現生活，感受生活之美。在教學時也要理論聯系實際，讓學生聯系自己的實際生活，用語文的角度看待生活中的問題，并把自己學過的知識運用到生活當中。觀察生活也能夠讓學生開拓眼界，加深對課文的理解。這樣不僅能夠有效培養學生的人文精神，也能讓他們養成觀察生活、記錄生活的良好習慣。學生只有善于發現生活之美，才能更好地樹立起人文精神，培養他們的人文素養。

例如，在學習《你一定會聽見的》這一課時，課文講述了蒲公英、螞蟻、雪花等各種聲音，這些都是大自然的聲音。教師就可以讓學生對照著課文說說，自己在平時有沒有觀察過大自然中的生物，有沒有聽見過他們的聲音等。還可以鼓勵學生將他們所說的記錄下來，與其他同學進行交換。這樣，學生在生活當中學習語文，在語文當中感受生活，自然而然就培養了他們的人文精神，提升了他們的人為素養。還讓他們發現了生活的美好，養成了觀察生活的能力。

結語

綜上所述，教師想要在教學中滲透人文教育，培養學生的人文精神，教師首先應該以身作則、言傳身教;其次，可以在閱讀和詞語教學中通過分析和體會來培養學生的人文精神，還要理論聯系實際，讓學生在生活中感悟和體會。教師要用合適的方法，切實推動語文教育發展，更好地培養學生的人文精神。

參考文獻：

[1]袁冬梅.淺談如何在小學語文閱讀教學中滲透人文教育[J].語文課內外，2019，（28）：204.

[2]魏利平.淺談如何在小學語文教學中滲透人文教育[J].讀寫算，2018，（14）：76.