基于“互聯網+教育”背景下 昆蟲學教學模式的特點與實踐

摘? ? 要： 基于“互聯網+教育”背景下黑龍江大學昆蟲學課程教學模式的實踐，總結出此背景下教學的特點：學生興趣為起點，上好第一堂導學課。發揮互聯網資源，多角度整合知識點。針對專業必修課和通識選修課，選用不同的教學模式，建立相應的專業資料庫。提出目前面臨的問題與對策，通過加大專業課的知識性和通識課的趣味性，進一步提高教學效果。

關鍵詞：昆蟲學;教學模式;翻轉課堂;混合式教學

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）08-00010-02

昆蟲是動物界中最大的一個類群，數量與生物量居動物界首位，是人類未來最大的生物資源，在生物多樣性中占有十分重要的地位[1]。昆蟲學可作為植物保護專業、農學專業、園藝專業、森林專業、園林專業、資源與環境專業的重要課程，涉及內容繁雜，覆蓋知識面廣，具有很強的實踐性。通過對教學模式的探索，使學生對課程感興趣，變被動學習為主動學習。加強自主學習平臺及翻轉課堂等方式與學生進行多角度溝通以增強教學效果[2-3]。“互聯網+教育”背景給昆蟲學課堂教學帶來了新的機遇和挑戰。

黑龍江大學昆蟲學課程由過去傳統的線下教學逐步過渡為線上線下混合式教學。對專業課和全校通識選修課采用不同的教學模式：“普通昆蟲學”是現代農業與生態環境學院植物保護專業的必修課，而作為提升科學素質為目的的通識選修課“昆蟲脈動”，則增大網絡課程教學比例，充分發揮學生的學習自主性，實踐中取得較為理想的效果。

一、黑龍江大學昆蟲學教學實踐內容

昆蟲學課程于2012年在學院設立，一直采用線下教學方式。2019年春季學期開始采用網絡教學資源開展混合式教學，在智慧樹平臺上創建翻轉課堂兩個（課程號分別為K193533，K709705）。“普通昆蟲學”這門必修課，以課堂講授為主，平時成績采用線上學習占一定比例（選用智慧樹平臺上“普通昆蟲學（黑龍江聯盟）”中‘昆蟲雖小 五臟俱全部分及其他部分知識點，占課程總成績的10%），期末采用閉卷考試的形式。對于全校通識選修課“昆蟲脈動”，采用的是智慧樹平臺上“昆蟲脈動”內容。線上這種授課方式加大網絡學習比重，提高開放程度，學習時間、地域靈活多樣、學習內容自己支配。在線下，分別于開課的第3，9，16周進行3次見面課，補充、拓展線上內容不足。以2019年春季學期“昆蟲脈動”為例，選課人數197人，及格率97%，優秀率17%，平均分79.94分，最低分33分，最高分96分。在期末，線下考試設在第17教學周，考試成績占總成績的50%。考試設立3種題型，分別是名詞解釋（30分）、看圖識蟲（20分）、簡答（50分）。其中，名詞解釋主要使學生了解昆蟲學常見的概念，如虹吸式口器、孤雌生殖、完全變態、孑孓、警戒色等。看圖識蟲目的是考察學生對昆蟲具體類群的了解，能夠根據圖片中昆蟲的外形特征來判斷出具體為哪類蟲子，分類至目的位置。簡答題涉及范圍較廣，但多半是與生活息息相關的部分。2020年春季學期，兩門昆蟲學課程均采用智慧樹平臺建立翻轉課堂進行線上教學方式，通過見面課與學生進行交流。

二、“互聯網+教育”背景下昆蟲學教學的特點

（一）抓住學生興趣，上好第一堂導學課

昆蟲學課程內容來源于現實生活，昆蟲具有多、廣、小、能飛的特點，在日常生活中經常可以見到。無論是專業必修課還是通識選修課，學生對所學課程的興趣、積極性往往與開課初期教師講授的內容有關，能否激發學生的學習熱情是十分重要的部分。教學實踐中，在第一次昆蟲課，采用《顯微鏡下的昆蟲》和《昆蟲與人類生活——衣食住行》2個課件，引導學生通過身邊的昆蟲，了解昆蟲學方面的專業知識。《顯微鏡下的昆蟲》展示了微觀世界的昆蟲：毛蟲身體上的尖刺與毒毛;螞蟻尖銳的口器、虱子和卵的特殊結構、黃糞蠅的口器、家蠅頭部特寫、果蠅的足可以爬行在各種平面上、狗跳蚤的特寫、臭蟲圖片、蚊子特寫等。這樣為后續形態學內容打下伏筆，引起學生的學習興趣。《昆蟲與人類生活——衣食住行》這個PPT中介紹了荷蘭海牙餐桌上的“肉蟲派”、日本的昆蟲料理、南非約翰內斯堡的昆蟲美食節、中國的絲綢制品、昆蟲珠寶、斯洛文尼亞仿蜂巢建筑、津巴布韋仿白蟻堆建筑、insect概念車、甲殼蟲汽車的發展史等內容，用鮮活的例子告訴學生昆蟲與人類的益害關系，由此引導出后續要講的外部形態與生物學等內容。

學習昆蟲學的意義，不僅僅是了解它們。導學課引用2012年荷蘭科學家Bart Knols在TED的演講——消滅蚊子、終結瘧疾。演講中，他用自己的手臂喂蚊子。當看到幾百只蚊子叮完他后奄奄一息的場景，都禁不住鼓起掌來。每次播放這個視頻后，學生感觸很大，更加深對科研事業的熱愛和決心[4]。

（二）發揮互聯網資源，多角度整合知識點

昆蟲學知識點多，如果一味羅列各種昆蟲的外形特征、內部各組織特點等內容，會讓學生感覺十分枯燥乏味。在教學過程中，搜索互聯網資源，發現有關昆蟲的視頻資料很多。BBC紀錄片《昆蟲帝國》（1995年，分為6集）、《微觀世界》（1996年）等都是很好的教學材料。

在進行昆蟲外部形態部分的教學中，口器內容是重點和難點。采用BBC紀錄片《昆蟲帝國》battlezone一集的內容，昆蟲是覓食大師，在叢林和人類餐廳出現，可以吃下任何食物。紀錄片中詳細地介紹了蒼蠅、蟑螂、蝴蝶的口器類型。比如，提到蟑螂，說它們自帶“刀叉”，可以用“叉子”切斷食物。提到鱗翅目幼蟲時，毛毛蟲階段口器用來切斷食物，羽化為成蟲后改為吸管狀的虹吸式口器。口器類型體現出食性的變化，即由取食固體葉片到吸食液體花蜜。這樣短短幾分鐘的內容，就概括了口器的4種類型，通過實例，加深知識點的理解。

在講解昆蟲生物學部分，采用中央電視臺第七套《科技苑》的一期內容——奇妙的昆蟲（2015年5月2日）。這期節目以中國林業科學院的專家考察海南尖峰嶺自然保護區為背景，認識熱帶雨林生態系統的昆蟲種類。如布氏角跳螳（Gonypeta brunneri）、枯葉蛺蝶（Kallima inachus）、薄翅螳螂（Mantis religiosa）等，體色、花斑與環境融為一體，這是保護色的例子。海南小絲螳（Leptomantella hainanae），外觀像樹葉，這是擬態的例子。八點灰燈蛾（Creatonotus transiens），黃背露出，警告天敵。蛺蝶幼蟲、毒蛾幼蟲等身上紅、黃色是警戒色。一期節目中，把生物學部分的保護色、警戒色、擬態都生動的展現出來，加深對知識點的掌握。

（三）根據學生特點，建立專業資料庫

對于專業必修課，采用的內容突出專業化，而通識選修課，更多的是突出實用性和趣味性。電子教材類，提供的資料多是以圖片居多、內容淺顯的科普類書籍。如DK Eyewitness（目擊者家庭圖書館）《昆蟲》《昆蟲大家族》《昆蟲之美》《走進奇妙的昆蟲世界》《昆蟲記》《多彩的昆蟲世界》《圖文中國昆蟲記》《常見昆蟲野外識別手冊》（好奇心書系）等。對于專業必修課，國內教材采用中國農業大學出版的《普通昆蟲學》、國外教材采用The insect-An outline of entomology。此外，還補充了英國柯林斯（Collins）的昆蟲書等內容。

學習昆蟲，識別各種類型昆蟲十分重要。因此，在課下建立昆蟲圖片庫，并進行分組，方便學生在學習中使用，加深對昆蟲的感性認識。比如，在講授昆蟲緒論部分，會用到各類昆蟲的高清圖片庫、微距圖片庫、昆蟲易混淆類群庫、長相奇特昆蟲庫、草爬子專題（草爬子不是昆蟲，但野外易與昆蟲混淆，特殊提出一個專題加強學生的認知和防范）等內容。在學習外部形態部分，建立觸角圖庫、足圖庫、翅的圖庫等。在講述昆蟲生物學部分，建立變態、卵、蛹、幼蟲等專題。在學習昆蟲分類部分，更是需要提供大量的圖片以幫助學生學習識別具體的類群。

三、面臨的問題與對策

“互聯網+教學”模式打破了傳統教學在時空上的局限并易于拓寬學生的知識面。學習地點和時間不統一，與教師之間無法時時溝通交流，情感交流不暢通。存在的問題是，與傳統的線下教學相比，缺少互動性和真實性[5]。在教學過程中，每周末，通過教學平臺發布下周教學內容，提出學習計劃。并于每次見面課上，在講授內容結束后，總結出講課重點與學生分享。

2020年新型肺炎疫情期間，不能和學生進行面對面的交流，我們采用智慧樹平臺上直播見面課的方式，特別是2020年3月11日雙向語音功能開啟后，學生端可以舉手，教師點開麥克就可以與學生時時互動，交流學習內容。在課程直播過程中，可以采用隨機點名方式或搶答模式對學生提出問題。在線上教學過程中，隨時可以開啟答疑功能，學生可以將問題以彈幕形式發送給教師，便于時時溝通。這些方式都會大大提高在線交流的效果。此外，課后在知到APP上的課程群聊里，可實現課外答疑的功能。在線下，還成立了課程的QQ群，方便與學生進行隨時溝通。這些都能彌補線上教學的不足，為今后的“互聯網+教育”模式下昆蟲學的學習提供更好的教學模式。

參考文獻：

[1]彩萬志，龐雄飛，花保禎，等.普通昆蟲學：第2版[M].北京：中國農業大學出版社，2011：1-21.

[2][5]謝立群，章伯元.通識課程“昆蟲世界與人類社會”的教學實踐與探討[J].教育論壇，2017，（40）.

[3]孫元.“昆蟲與人類”課程教學方法改革[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2014，（8）.

[4]Kai Kupferschmidt.The eliminator[J].Science，2016，（354）.

收稿日期：2019-12-20

作者簡介：孫元（1978—），女，遼寧沈陽人，黑龍江大學現代農業與生態環境學院副教授，主要從事昆蟲學研究。

基金項目：黑龍江大學新世紀教育教學改革工程項目“基于‘互聯網+教學昆蟲學教學模式的探索與實踐”（2019C47）