新形勢(shì)下初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略

陳神娜

摘 要：本文將詳細(xì)介紹新形勢(shì)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出改進(jìn)教學(xué)思想、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、設(shè)置寫作活動(dòng)及完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系四項(xiàng)針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略。新形勢(shì)下開展初中語(yǔ)文教學(xué)，教師需依照當(dāng)前存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，從而提升學(xué)生的探索與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 初中語(yǔ)文教學(xué) 寫作活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）06-0-01

前言

在開展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)新形勢(shì)，應(yīng)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念，使之培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，部分教師的理念并未與時(shí)俱進(jìn)，其課堂模式存在較多的問題，為了與新課程改革相適應(yīng)，教師應(yīng)在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置交流型課堂，以促進(jìn)師生間的交流溝通。

一、新形勢(shì)下初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，生活水平的改善，教育行業(yè)也逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，多種媒介如電視、手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)等成為傳輸知識(shí)與信息的工具，因此，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求。基于此，語(yǔ)文教師需主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)形式以適應(yīng)新時(shí)代的需要，在課堂模式上多元化、個(gè)性化，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性。但在實(shí)際教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師并無明顯創(chuàng)新，部分地區(qū)的教師，其教學(xué)方式依舊傳統(tǒng)，唯成績(jī)論或過分重視考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等，此教學(xué)模式無論是教學(xué)理念，還是教學(xué)內(nèi)容都很難達(dá)到新課程要求的標(biāo)準(zhǔn)。因此，單一化的語(yǔ)文教學(xué)模式并不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求，不僅極大制約其學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其創(chuàng)新能力與探索能力也會(huì)產(chǎn)生不同程度的阻礙，經(jīng)過一段時(shí)間后，不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還會(huì)降低語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果與效率。

二、新形勢(shì)下完善初中語(yǔ)文教學(xué)的有效對(duì)策

1.創(chuàng)新教學(xué)思想

為了適應(yīng)新課程改革的要求，新時(shí)代語(yǔ)文教師其教學(xué)思想需與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)與時(shí)代需求，創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，改進(jìn)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，不僅要考慮學(xué)生的升學(xué)率與考試成績(jī)，更要關(guān)注其綜合素質(zhì)，進(jìn)而使其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力獲得提升。基于傳統(tǒng)教育觀念的弊端，初中語(yǔ)文教師需更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體，使其在個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，確立其主體性課堂地位，并培養(yǎng)其創(chuàng)新力與自主學(xué)習(xí)力，完善初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

2.改善課堂教學(xué)模式

首先，初中語(yǔ)文教師應(yīng)改善課堂教學(xué)氣氛，建立良好的師生關(guān)系，由于傳統(tǒng)教師的授課方式比較單一，且學(xué)生處于被動(dòng)，因而其學(xué)習(xí)壓力較大，師生關(guān)系并不融洽，從而導(dǎo)致部分語(yǔ)文課堂問題并沒有及時(shí)解決，影響學(xué)習(xí)效果。新形勢(shì)的課堂氛圍則是由學(xué)生主導(dǎo)，通過課堂上的交流溝通，不但增強(qiáng)其課堂參與感，更是有利于解決課堂問題。

其次，在語(yǔ)文課堂上，教師可采用小組學(xué)習(xí)模式，通過小組合作，不僅拉近了師生間的距離，還能促進(jìn)學(xué)生間的交流。比如，開展小組互動(dòng)的過程中，教師可依據(jù)學(xué)生們不同的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛好，將其科學(xué)分組，并讓每名學(xué)生在自己的小組中找到合適的位置，并承擔(dān)不同責(zé)任、扮演不同角色，利用此學(xué)習(xí)模式，不但能使其集體主義精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作力增強(qiáng)，還能培養(yǎng)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，從而改進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率[1]。

最后，采用多媒體技術(shù)也能改進(jìn)課堂教學(xué)方式，為了使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更為豐富，課文背景的介紹更加細(xì)致，教師可使用多媒體教學(xué)，其課堂內(nèi)容不僅圖文并茂，其形式還會(huì)集色、形、音于一體，從而有效改善語(yǔ)文課堂教學(xué)。

例如，某初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師在教授《紀(jì)念白求恩》時(shí)，采用多媒體教學(xué)法開展教學(xué)，在課前，教師收集了相關(guān)白求恩的資料，并利用幻燈片的形式展現(xiàn)出來，再通過對(duì)比與勾畫的方式，使學(xué)生了解到該篇課文的結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容，在進(jìn)行小組討論后，加深該班級(jí)學(xué)生的印象，提高其閱讀理解能力。

3.開展寫作活動(dòng)

依照新課程要求，初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一即學(xué)生應(yīng)采用語(yǔ)言與文字進(jìn)行良好的表達(dá)和交流，而作為考察文字運(yùn)用能力的寫作，就是最好的教學(xué)方式之一。通過寫作，初中生不但要對(duì)寫作技巧有著基本的掌握，更要學(xué)會(huì)將自身的主觀感受利用語(yǔ)言的形式展現(xiàn)出來，并將語(yǔ)言與文字轉(zhuǎn)化成為自身的一種能力。具體來說，初中生若想改善寫作能力，其首要能力要求即為閱讀，在課堂上或家庭中，應(yīng)在積累素材與文字的同時(shí)，記錄更多突發(fā)的意向與靈感。基于寫作的主觀意識(shí)較強(qiáng)，若寫作為魚，則靈感可充當(dāng)誘餌，當(dāng)魚咬鉤且釋餌時(shí)，其效果才會(huì)達(dá)到最佳，其感受與主觀體驗(yàn)才會(huì)更加真實(shí)，語(yǔ)言與文字才會(huì)更為有力。在寫作的過程中，學(xué)生們不但要時(shí)刻保持有話可說，還要通過文字引起旁人的共鳴，通過多種創(chuàng)作手法與寫作技巧將內(nèi)心感受表達(dá)出來[2]。例如，教師在課余時(shí)間安排讀書活動(dòng)，每個(gè)月每名學(xué)生都要閱讀幾部與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外書，針對(duì)書中內(nèi)容在課堂上可進(jìn)行適當(dāng)講解，通過學(xué)生間的分享與交流，提高其文學(xué)素養(yǎng)，課堂教學(xué)效果也獲得改善。

4.設(shè)置課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

設(shè)置語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅具備調(diào)節(jié)作用、激勵(lì)作用，還可有效改善教學(xué)策略，一方面，利用明確的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師不但能了解到學(xué)生對(duì)自己的口頭評(píng)價(jià)、肢體語(yǔ)言，還能獲取學(xué)生們最真實(shí)的反饋，使其了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受度，從而有助于教師改變教學(xué)策略。另一方面，通過該評(píng)價(jià)系統(tǒng)，語(yǔ)文教師的授課動(dòng)力也會(huì)獲得提升，在授課過程中，除了課堂效果外，情感與情緒的飽滿度也成為教師改進(jìn)的目標(biāo)。為了提高初中生們的熱情度，在與學(xué)生交流時(shí)教師需采用幽默詼諧的語(yǔ)言，在樹立其學(xué)習(xí)語(yǔ)文信心的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生參與自評(píng)與互評(píng)，在提升其自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，徹底改變語(yǔ)文教學(xué)效率。

總結(jié)

綜上所述，在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師不但要改善教學(xué)理念與教學(xué)模式，還要加強(qiáng)中學(xué)生的創(chuàng)新力。針對(duì)課堂效果與效率，語(yǔ)文教師應(yīng)更具新課程要求，將閱讀、寫作及鑒賞等進(jìn)行有效結(jié)合，從而完成國(guó)家制定的素質(zhì)教育目標(biāo)，也推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張耀賢.初中語(yǔ)文教學(xué)策略[J].課程教育研究，2020，（03）：35.

[2]蘇銀.芻議初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019，（35）：49.