農村留守兒童教育的現狀和對策探討

摘?要：雖然國家不斷地在為消除城鄉教育差距付諸努力，但是受到許多因素的影響，我國農村兒童教育仍然存在許多需要改進的地方，尤其是那些父母進城務工的留守兒童，由于家庭教育的缺失，這些留守兒童，從小接受到的就是那些陳舊的傳統的思想，而且他們的心理健康以及教育得不到良好的保障，這就給我國開展教育工作提出了很大的難題。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;現狀問題;對策分析

我國農村留守兒童的產生，主要是因為身處在經濟落后的農村地區，為了謀生，或者是基本的經濟需求，許多農村兒童的父母不得不外出打工，甚至有一些父母去往離家幾千公里之外的地方，而且常年不得回家，更沒有與孩子歡聚一堂的機會，這些兒童就不得不與他們的爺爺奶奶的親人相依為命。因此從一定程度上來說，留守兒童本身的家庭教育就是比較殘缺的，這樣有可能會造成他們自身的心理健康會受到一定的影響。

一、 農村小學留守兒童的教育現狀分析

首先，我們要對農村小學留守兒童的教育現狀，進行詳細的分析和探討，目前比較突出的問題，就是兒童的性格出現一定的缺陷，這樣的性格，導致他們在日常學習的時候不能夠表現出充足的積極性，因此這就會導致他們的學習成績并不是十分理想，甚至由于性格和心理方面出現的偏差，這些兒童很容易受到一些不良思想觀點的影響，在這個年紀容易出現攀比和炫富的心理。那么下文我們將從幾個方面來展開具體的探討。

（一）情感缺失，性格塑造出現偏差

首先，由于父母長期務工在外不得回家，使得兒童與父母長期處于分離的情況，甚至有些兒童從小就離開了父母，缺乏這種來自父母的親情，因此，一些農村兒童的成長過程十分缺乏親情的呵護。目前，我國許多農村留守兒童的實際情況，就是與一些年齡歲數比較大的委托監護人生活在一起，而且他們的日常生活就是幫助自己的家庭成員去完成繁重的農活和家務。這些兒童從小就要承擔起分擔家庭重擔的責任，甚至一些年齡特別小的兒童，就已經學會了一些看似不可能的農活。孩子們不得不利用自己的課余時間去完成家里的這些任務，而且與被委托監護人之間缺乏交流和溝通，等等諸如此類的情況，最終就會導致農村留守兒童，從小就形成比較自閉而又自卑的性格。造成這樣的現象并不是一天兩天的事情，而是與家庭教育息息相關的。

（二）家庭教育缺位，學習成績普遍不佳

由于一些農村留守兒童自身在性格和思想方面存在的缺陷，導致他們從小并沒有形成端正的學習態度。而且由于他們的監護人年齡歲數都是比較大的，除了照顧家務和農活之外，他們沒有更多的時間還有意識去督促農村留守兒童進行積極的學習。因此，許多農村留守兒童在日常學習的過程當中，往往都是要自己獨立完成的，缺乏嚴格的督促和提醒，在家庭教育這方面出現了很大的缺口。而且僅憑學校教育，是很難對每一個兒童的學習情況做到一一兼顧的。主要是因為農村小學教育所聘用的教師本身就不夠充足，每一位教師所承擔的教學任務都是比較繁重的，對一些學習態度不夠端正的學生，也只能是通過口頭警告和督促的方式，但是他們并沒有這么多時間去照顧到每一位學生的學習。這樣就會造成一些性格有缺陷的學生，不能夠形成正確的學習態度和習慣，那么自我督促的意識并沒有得到加強，由此就會導致自己的學習成績出現下滑。

（三）經濟富裕，價值取向不明

由于農村留守兒童在家庭教育這方面出現很大的缺失，然而家里邊的監護人也沒有對孩子進行綜合素質的培養和熏陶。這樣就會導致那些本身性格和思想出現問題的兒童，相比較于其他人更加容易受到那些不良思想觀點的影響。現如今電子設備在社會當中應用的十分普遍，尤其是發達的網絡，促使信息傳播更加的便捷。一些應用當中出現了許多夸張而又令人不齒的主播，他們通過各種視頻，宣揚著拜金主義和享樂主義等不良思想觀點，如果農村兒童頻繁接觸，并觀看這類視頻的話，很容易受到物質和金錢的吸引，從而形成不正確的價值觀。正是由于他們缺乏金錢，這樣就有可能通過金錢來滿足自己的自尊心，認為經濟基礎才是最正確的價值取向。

（四）學校對應教育措施欠缺，受教育不全面

大多數農村父母以及監護人的文化程度水平都比較低，因此，他們對自己的孩子從小就寄予了出人頭地的厚望，但是，目前我國農村學校教育水平還是存在很大的局限性。而且一些農村家庭并沒有及時轉變傳統的教育觀點和看法，甚至一些家庭還保持著重男輕女的思想，并沒有積極送自己的孩子去接受教育。長此以往可能導致那些兒童在同齡人之間，不能夠享受該有的權利和義務，文化水平存在較大的差異，那么就容易出現心理健康方面的問題，甚至可能出現自卑和自負的不良性格。農村學校面對這類情況，往往都是采取義務和責任優先的方式，因此在家庭不允許、不支持孩子接受教育的情況下，學校也沒有辦法采取更多的應對措施。

二、 農村小學留守兒童教育的有效措施

針對上述對農村小學留守兒童教育現狀的分析，我國必須要重視相關政策的具體落實和實踐。而且可以借助現代信息技術的發展優勢，來為每一位在農村接受教育兒童進行正確的心理引導，從而讓教師承擔起這個重要的責任和角色，不斷地對孩子們進行正確思想觀點和學習態度的引導和培養，并且將農村留守兒童教育這個話題推向社會，從而得到更多的關注，讓社會各界的教育人才都能夠充分引起對農村兒童心理健康的重視。

（一）建立信息技術平臺，提升對農村小學留守兒童的關注度和教育度

首先，教育領域必須要從農村留守兒童的角度出發，借助現代信息技術和廣泛的信息傳播媒介和渠道，將農村小學留守兒童的教育以及心理健康教育推向社會，從而讓社會各界的更多的人物來了解到這個領域出現的教育問題。通過這樣的方式，不僅能夠吸引和鼓勵更多的愛心人士對農村教育提供更多的幫助，真正讓他們能夠對農村兒童教育的問題引起高度的重視，而且還能夠以農村兒童教育和心理教育為主要話題，來建造一定的信息技術平臺，這樣通過網絡媒體的方式，呼吁更多的人來幫助和關心農村留守兒童。除了這種方式之外，在對教學條件，優化和改進方面，也同樣要充分利用現代信息技術的優勢。比如，可以將網絡教學的方式推行到日常教學工作當中，對于有條件使用電子設備的同學，可以建立一定的班級微信群，在上邊對學生進行各種信息的通知，而且還可以借助這種方式來對留守兒童的思想和心理進行引導和教育。兒童們可以直接通過電子設備，就能夠隨時與教師進行聯系，從而感受到來自更多的關懷和關心。在日常教學工作當中，教師同樣可以借助一些積極向上的網絡視頻來宣揚正確的人生觀和價值觀，帶領學生們一同觀看，這樣同樣可以撫慰他們幼小的心靈，從而對那些錯誤的價值觀有基本的辨別能力，然后逐漸培養更加堅強和堅毅的性格。

（二）健全學校教育機制，發揮學校教育機能

目前，農村留守兒童教育的機制還是存在許多問題。一方面主要是因為農村師資力量不夠豐厚，許多剛剛畢業的大學生往往都不愿意去往農村進行教育實習，因此，農村往往是許多教師不愿意接觸的主場地，在農村教育師資隊伍建設方面仍然面臨許多難題。因此，教育領域必須要為農村師資隊伍建設提供更多的條件支持，必須要為從事農村教育工作的教師，提供基本生活和經濟的保障，而且還可以建立有效的績效考核制度，對于那些教學效果評定優良的教師可以進行職位晉升或者是優秀教師評定等，從而有效激勵更多的教師愿意從事農村兒童教育工作。除此之外，農村小學必須要充分發揮自身的教育機能，要帶領每位教師對班級內部的學生的實際情況進行充分的調查和了解，從而對農村留守兒童的家庭環境，以及監護人的實際情況等進行詳細的檔案整理，這樣能夠更加直觀地了解每一位兒童的心理特征。在日常教學工作當中，教師還需要對那些出現心理問題的孩子們進行正確的引導和鼓勵，從而讓這些兒童感受到來自教師的關懷和關愛，能夠逐漸形成自強自立的性格。

（三）完善家庭教育，重視社會教育

除了上述改善措施的分析之外，為了有效解決目前農村留守兒童心理健康方面出現的問題，還是要從根本的因素來進行詳細的分析和探討。農村留守兒童從小沒有得到充分的心理健康教育和引導，主要是因為家庭教育的缺失，家長常年在外工作并沒有很多時間回到農村陪伴孩子成長，一些家長甚至在過年的時候都無暇顧及農村留守兒童。因此，種種情況造成農村留守兒童，從小就沒有得到充分的來自父母的呵護和關愛，大多數時間都是在做農活，很容易形成那些不健全的性格。那么家長必須要重視完善家庭教育，在滿足經濟需求的基礎上，必須要定期回到農村陪伴兒童成長，而且要定期回家看看，了解一下兒童的實際學習情況以及性格方面的問題，在日常工作的時候，必須要保證與農村留守兒童達到充分的聯系，可以通過一些電子設備來與兒童進行視頻和通話，從而多多詢問農村留守兒童的日常學習情況和其他情況。除此之外，教育領域必須要重視社會教育，對完善農村留守兒童心理健康和性格的重要性，學校可以適當開展一些主題班會和校會，將正確的價值觀和人生觀以及安全教育和心理教育等問題，對兒童們進行詳細的分析和闡述，從而幫助農村留守兒童，對這方面的內容達到一定的了解和認知，能夠正確看待自己性格和心理方面存在的問題，從而及時轉變那些錯誤的觀點和看法，能夠培養一個獨立而又自主，積極而又向上的性格。

三、 結束語

綜上所述，農村留守兒童本身，由于家庭教育方面存在的缺陷，就與其他兒童之間存在很大的差異。從小成長的環境，缺少了家庭教育的呵護，他們自身的心理健康狀態以及性格很容易受到這類因素的影響，甚至不能夠逐漸形成良好的情緒調節能力，那么就容易導致兒童在各個方面都出現更大的問題。因此，教育領域必須要針對目前存在的問題采取有效的應對措施。

參考文獻：

[1]李培，何朝峰，覃奠仁.民族地區留守兒童的情緒調節能力與社會適應[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2010，29（6）：81-85.

作者簡介：張璐，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市玉門市中國石油鐵人希望小學。