淺談初中歷史教學中人文精神的培養策略

摘?要：目前在歷史教學當中，教師非常注重人文精神的培養。初中的歷史教學對于學生的人文精神培養是有非常大的幫助的。此外，由于人文教育在整個教育體系當中作用非常重要，這就需要教師在進行初中歷史教學的時候，不斷地挖掘深層次的歷史知識。新課改步伐的不斷推進，我國各教育相關部門對學生的綜合素質發展方面下了很多的功夫。為了有效地提高初中歷史人文教育，教師就需要在教學當中將人文精神培養貫徹到底。

關鍵詞：初中歷史教學;人文精神;培養策略;相關意義

在目前的初中歷史教育改革過程當中，教師為了更好地培養學生的綜合素質，讓學生可以有效地提高智力素質和人文素養，就需要把初中歷史課本當中的人文精神滲透到整個教學過程當中。此外，教師還要適當地增加師生之間的互動，不斷圍繞著人文精神的內涵等內容開展相關的實踐，進而促進學生的思考和體驗。在初中歷史的教學過程當中，應該如何培養學生的人文精神，讓學生具備一定的人文知識，運用這些人文知識來不斷地提升自己呢？對于這些問題，不同的老師有不同的看法，并且有很多老師已經在進行思考和實踐了。但是教學方法選擇卻是不那么的合理恰當。筆者認為，初中歷史教學當中的人文精神的培養可以從以下幾個方面來進行，文章將對以下幾個措施進行簡單地分析。

一、 歷史教育的重要性

（一）有助于人文教育的發展

受當前應試教育的影響，我國的現代教育在一開始的時候就具有一定的功利主義色彩。一個突出的表現就是關注學生的認知發展、注重對學生的知識傳授和管束，進而就忽略了學生對學習的體驗和感悟，這樣的學習是具有一定壓抑性，并且對于學生社會責任感、道德品質以及個性發展都會有一定的約束，這難以實現學生的全面發展。

目前歷史的教育功能主要包括以下幾個方面：道德教育、理想教育等等，歷時自古以來就是道德教育的工具。并且人們對歷史教育的重視程度也是非常的高的。教育要想培養一代人的精神，就需要由個人在歷史當中吸取營養成分。此外，歷史也是社會的一本教科書，具有很多的功能，并且包含著非常多的實踐經驗和教訓，這對于學生在今后的學習和生活當中是有非常大的幫助。換一句話來說，歷史教育是素質教育的支柱。

盡管人們的具體理想有不同，但必須都遵循一條原則，那就是遵從實際，如果脫離實際就可能變成空想。老師和學生要樹立符合實際的理想，并且還要了解社會的需求，以及發展的方向和規律，再根據這個來確定自己的理想目標。如果學生把急功近利當作自己一生的追求，早晚都會破滅的，這是歷史給出來的教訓。歷史還可以開闊學生的視野以及心胸，并且歷史眼光要求人們看歷史是一個變化的過程，是一個螺旋上升的過程。一個人歷史眼光的高低取決于這個人對歷史知識的認識深度以及廣度。

（二）有利于提高教師的人文素養，進而不斷培養學生的人文精神

時代不同，對教師的素質以及類型等要求都不相同。但是無論如何，教師都應該具備時代要求所需的綜合素質，要富有時代的精神品質，這樣才可以不斷培養出合格的人才。

第一，教師應該具有強烈的社會責任感，教育就是為新時代的民族發展培養合格的人才，所以每一位人民教師都應該站在時代的角度上來看待自己的工作，只有這樣才可以不斷增強自身的責任感和使命感，才可以不斷促使其職業責任心的增強。教師有這樣的思想，就會在這種思想的指導之下，不斷產生積極的行動。

第二，教師應該改變傳統的思想教育觀念。就當前的教育觀而言，應該著重體現歷史教學的功能性。這樣才可以更好地承擔國民素質的重要任務。教師在教育教學當中應該關注所有學生的發展情況，這樣可以為每一位同學今后的發展打下堅實的基礎。此外，這樣還可以創設平等、和諧的師生關系，為學生的學習營造一個健康良好的環境，讓學生在這個環境當中可以很好地去學習，充分展現自己的個性和需求，進而可以不斷釋放自己的創造力。此外，老師是學生靈魂的工程師，在師生之間共同的努力下，就可以不斷激發學生的創造力，不斷塑造學生的思想。

第三，教師要不斷提高自己的人文素養。如果教師具有良好的人文素養，就可以在教學當中不知不覺地對學生產生影響。加強人文素養，主要是要加強中國傳統文化的修養，加強馬克思主義理論的修養等等，這樣才可以為學生創造一個不一樣的教學境界。當今社會科技發展得非常快，物質文明也就有了很大的提高，在這一背景之下，功利主義這一風氣日漸增長。如果國家再不注重提倡人文精神，就會造成物質與精神的失衡，這帶來的后果是人類無法估計的。只有在人文精神的指導下，科學技術等物質產品才可以得到持續的發展，一個國家和一個民族才可以不斷地前進與發展。由此可以知道人文精神的培養的重要性。針對這種情況，全社會都要重視人文精神培養的重要性，所以歷史教師就需要不斷提高自己的人文精神，為全社會人文精神的培養奉獻出自己的力量。

二、 在初中歷史教學當中該如何培養人文精神

（一）教師要不斷改變自己的教學理念，重視人文精神的滲透

教師如果想要不斷加強對于學生人文精神的培養工作，首先，教師就需要不斷轉變其自身的教學理念。牢牢樹立學生是課堂的主體這一教學觀念，進而可以實現從教學內容到教學形式的不斷實踐與改變，就不斷引導學生在現實生活當中學習歷史，當學生在現實生活當中學習歷史的時候，教師還可以結合相關的歷史事件來對學生進行相關的指導。尤其是教師在歷史教學當中開展人文精神滲透的時候，教師要充分利用歷史學科這一學科的特點來進行人文精神的滲透，然后再尋找相關的教學內容來作為人文精神滲透的載體。此外，教師在進行人文精神滲透的時候，要從歷史的角度上出發，從整體的角度引導學生來看待歷史事件或者歷史人物，并且要在這一歷史事件當中吸取足夠的經驗和教訓，最好可以將這些應用到自己的生活當中去，一步步地引導學生去進行思考和探索，有效地將人文精神潛移默化地滲透到學生的行為當中。人文精神只有在思想上得到認同，行動上得到實踐，才可以真正地融入實際的教學當中去。比如，學生在學習《大一統帝國與民族融合》這一單元的時候，會學到政治、經濟以及文化上的相關知識。一個朝代的統一和民族融合必將會帶來政治、經濟、文化的交融和發展。從這幾個方面就可以看到當時社會歷史時期社會改革進步的舉措和意義，這就為今后的國家發展提供幫助，這也從側面反映了當時人們的精神世界以及需求表現等等。

（二）不斷創新教學方法，弘揚人文精神

教師在進行歷史授課的時候，要以學生為中心，初中歷史教育工作應該注重學生的學習主體地位，并且還要鼓勵學生在學習當中不斷地進行創新，這樣的人文精神內涵是從學生健康發展的角度提出來的。為了實現教學的有效性，教師就需要多多地與學生進行交流和溝通，盡量采取對話的方式來進行教學，這樣不僅可以增加師生之間的互動，還可以調動學生的學習積極性，進而不斷活躍課堂氛圍。教師應該充分尊重學生的主體地位，為學生的自主學習提供充足的資源，營造一個安靜的氛圍，給學生一個解決問題的空間。在初中歷史課堂的改革當中，教學方法的適當轉變也可以促進人文精神的培養與滲透。此外，合理地應用適當的教學理念來引導初中歷史教學也可以促進人文精神的培養。通過各種形式的教育方式和教育活動，讓學生加入創新型的歷史課堂當中，可以激發學生的學習興趣，進而使其主動地去學習初中歷史知識，不斷深入挖掘其內涵。歷史教師也應該向外延伸歷史課堂，讓學生多多閱讀一些經典名著或者其他的歷史課外書，或者帶學生去參觀歷史博物館等等，這樣學生的視野就會得到開闊。這樣學生從現實生活當中去理解歷史知識，就可以提高學生的歷史思維水平，進而不斷促進人文精神的培養。比如，學生在學習《春秋戰國的社會變革》這一節的時候，如果老師只是簡簡單單地利用課本或者PPT來進行這一節課的教學，對于學生的學習效果不大。但是，如果教師帶學生去參觀那一時期的農具或者其他方面的發展和變化，學生就可以在現實生活當中體驗到這些事物，進而就會對這一節知識產生強烈的學習欲望，這對于學生學習歷史是有很大幫助的，當然對于人文精神的培養也是非常的有幫助的。

（三）不斷挖掘歷史人物的人文內涵

教師在進行初中歷史授課的時候，要學會就地取材，教師在講到某一章節的時候，都會出現一些歷史人物，教師就可以單獨為這些歷史人物開一節課，向學生講授一下這些歷史人物的偉大功績、思想品質以及理想等等。通過教師的講解，學生就會對這些歷史人物的人文內涵有了深刻的了解。這時教師還可以讓學生在這些歷史人物當中找一個自己的偶像，向這位歷史人物學習，最好每位同學可以競爭，這樣學生才可以堅持下去。不斷挖掘歷史人物的人文內涵，可以培養學生的人文修養，進而就可以促進學生歷史知識的掌握和歷史思維的提升，當然在初中歷史人文精神的培養方面就可以起到很大的幫助。

三、 結語

總而言之，教師在進行初中歷史講解的時候，應該創設多種多樣的教學模式和教學方案，針對不同的教學內容采取不同的教學方案來進行教學，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還可以不斷提高學生學習歷史的熱情。當然最重要的還是教師應該與時俱進，不斷地轉變自己的教育觀念，最好用創新的教學手段來進行歷史的教學，這樣可以讓學生更加直觀地領略到歷史這一學科的文化內涵以及人文魅力等等。

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作者簡介：李鵬飛，甘肅省天水市，甘肅省秦安縣隴城初級中學。