淺析推動校本教育科研的實踐路徑

王培芳

摘要：中國學生發展核心素養，主要是指學生應具備能夠適應終生發展和社會發展需要必備的品格和關鍵能力。基于“核心素養”的理論指導，學校因地制宜致力于“發展師生潛能 構建高品質學校的研究”的校本課題研究工作，重在挖掘教師、學生潛在的能力（技能），進而使學生成為課題研究工作中的最大受益者;在調查研究中發現，在學校教師群體中有很多具有不同特長的教師。因此，通過進修、培訓、學習等多種渠道提升教師自身的特長技能與專業素養后，再教授有相同興趣愛好的學生，在循序漸進的研究實踐過程中達到師生共同成長的目的。為全面加強學生的核心素養教育，打造高素質教師團隊提供理論依托，從而在全面提高學校辦學質量的基礎上，構建師生可共同發展的高品質校園。

關鍵詞：校本科研;內在潛能;核心素養;品質校園

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.07.004

中圖分類號：G622.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）07—0021—04

一、潛能教育校本科研內涵界定

2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，繼而，于2016年，教育部公布了以“培養全面發展的人”為核心的中國學生發展核心素養的總體框架。據此，一所求實創新的學校教育需致力于學生以及教師的潛能開發與培養，在挖“潛能”培養的路途中助其特長專長化，從而為其適應社會發展需要的終身發展奠定基礎。

基于個人而言，潛能開發是為更好適應社會發展需要的技能發展的關鍵，故此，不論學校大小，皆應秉承“大格局管理”的發展理念，因材施教，全面挖掘并發展學校師生的內在潛能，從培養學生適應社會發展需要的優秀品質與關鍵能力出發。在師生攜手并進的征途中，全面開展潛能教育，為將學校打造成一所“培養全面發展的人”的品質校園夯實根基。

二、課題研究背景及實踐思路

（一）課題研究背景

2017年3月，因學校處于城郊棚戶改造區內，在國家政策的具體實施及全面推動下，此地大部分居民已著力搬遷，移居他處。進而造成學校生源極少，大多數孩子來自貧苦家庭且有多名孩子存在身體殘疾或智力缺陷。而學校教師群體除6名青年教師外，其余教師人均年齡逾50歲，老齡化現象十分嚴重。針對學校現存的具體現狀與發展地區的巨大差異。保證學生適應社會發展需要，促進教師專業、技能發展等成為學校亟待解決的問題。通過學校教學實踐階段性的跟蹤與調查發現：學校一名八歲兒童雖各學科成績皆不甚理想，卻可以根據教師的引導很好地運用“圓、尖、方、缺、線”五種剪紙技法的組合剪出栩栩如生的作品，足以見得該生具有很高的剪紙天賦，而如果進一步推動其該向技能的縱深發展，亦可成為其立足社會的專長所在。經此，引發了學校對“全面發展師生潛能，從而構建品質校園”的思考。

（二）課題研究思路

1.成立課題研究小組

在課題研究初始階段，經多種途徑的查詢整理，發現國內外的教育課題研究中，對于“發展師生潛能”的研究數據少之又少。即使有相關文章的論述，也僅局限于某一特定項目下對教育者或受教育者一種潛能的開發，針對性較強，而參與者卻僅有被選擇的權利。這使得學校在課題研究之初便缺乏經驗上的學習與指導。所以在初建課題研究小組之時，學校結合以往課題研究的經驗，查閱各級各類的課題研究材料，學習相關理論知識，在借鑒與總結的過程中，對校內各部門的領導教師進行問卷調查，找尋一批文化素養高同時具有個性技能發展潛能的教師成立該項課題研究小組并為保證其明確個人在課題研究中的參研任務進行了具體的職責分工：

組長：統籌管理課題發展的總體進度，為課題研究提供理論支撐，并能夠及時發現課題研究中出現的問題，引導課題研究成員解決問題。

副組長：及時收集整理課題研究的過程性成果材料，協助組長做好課題研究管理工作的同時，對課題研究中的實時性任務做合理的分工調整。

組員：根據課題研究的需要，對課題的研究提供技術支撐的同時規劃管理本部門的課題研究工作，匯總課題研究的過程性材料。

參研教師：根據課題組的總體規劃，有效的開展教學中的課題研究工作，為課題研究提供系列性數據材料。

2.確定研究方法

文獻法：搜集查閱各種與其有關聯的文獻資料，依托相關理論，借鑒成功經驗，為課題研究的順利開展提供有效的理論支撐和方法指導。

實驗法：學校全力創造條件，有力推進課題研究。

案例法：把具有一定價值的“問題解決”示例編寫成案例，為進一步的課題研究提供參考。

調查法：有計劃、有步驟的對實驗過程中出現的某些問題進行了解，以最快的速度獲得第一手準確的研究資料，在研究解決的過程中，推進課題的深入開展。

3.確定研究內容

（1）調查全體教師的興趣特長

調查教師的興趣愛好以及個性特長，加強對教師個性化特長技能的培訓，促進教師個性化技能的發展;激發教師對“一己之能”發展提高的積極性及進取心，創建特長、專業技能展示平臺，樹立教師自信心，提升教師個性化、專業化的技能素養。

（2）調查每個學生的興趣愛好

對學生進行個案分析，因材施教，促使學生在樂知善學的基礎上形成新技能：找尋學生身上的閃光點，幫助學生以自身興趣所好為前提，確定自身的發展方向。對于學生具有個性化、有價值的發展需要，要極力創造條件滿足其需求。

（3）推動全體師生的個性化發展

教師要注重進修，加強培訓，不斷提升個人技能，教學相長，促使學生技能的不斷發展，要完全尊重學生具有正確價值觀的個性發展要求。同時，學校要建立健全相應的管理機制，完善對個性教學相應的保障制度，在不沖擊文化課教學的基礎上，致力于形成與其相融合的教育體制。

4.確立研究目標

為更好的推動課題研究工作的有效開展，在課題組成員有條不紊的研究工作中，注重教育教學結構的全面優化管理，使學校的一切改革與發展都以服務于學生為根本目的。依據課題具體研究內容與整體規劃愿景制定具有梯度性的研究目標：

（1）最大限度開發教師的內在潛能，培塑極具個性化的師資團隊。激發每位教師的工作激情，培塑風格各異的特色教師，形成教師的特長發展觀，打造思想過硬、業務精湛、愛崗敬業、無私奉獻的教師隊伍。

（2）因人而異開發學生的內在潛能，因材施教，全面提高學生的特長技能。培養品學兼優、健康向上、富有個性、全面發展的學生群體。挖掘每個學生的內在潛能，培養個性鮮明的特長學生。

（3）師生文化素養、個性化特長（專業）技能全面發展，優化教育教學管理結構，創建內外兼修、內涵發展、務實高效、社會滿意的高品質學校。

三、課題研究的具體實踐與路徑

在課題擬定的初始階段，學校科研室便對全校師生的興趣愛好進行了有效的問卷調查，調查數據顯示，學校教師特長主要體現在：書法、剪紙、足球、籃球、排球、手工制作、縫紉、電子琴以及演講等方面，而對于學生具有數據性（羅列教師興趣項目供學生參考，為確保學生的個性化興趣的開發，在學生的調查項目中設有“其他”一項，供學生們自由填寫）參考的興趣調查中，其調查過程及最終數據的呈現均表明學生對發展個人興趣特長有著迫切的需求。

而后，經科研室與教導處的統籌協調部署，基于對調查數據的參考：2017年4月中旬，學校先后成立了小墨軒社團（書法），球類社團，剪繹社團（剪紙），逸語社團（詩詞文化積累及朗讀技能），琴藝社團（電子琴）五大興趣班，切實為學生的個性化發展搭建平臺。試行三月有余，大部分學生因受到更多關注大大提高了參與各項活動的學習熱情;教師亦在興趣教學的進程中，逐步使自身的特長向專業技能領域發展。

但是，由于缺少系統的理論支撐，教師的個性化教學未能呈現出體制化，學生作品雖多但未能體現其梯度性。因此，學校課題組于2018年3月正式申報立項“發展師生潛能 構建高品質學校的研究”為學校獨立承擔的省級課題研究項目，并結合學校對未來3年工作的整體規劃，使其作為學校的“龍頭課題”帶動學校整體工作的全面發展。

（一）課題管理常規舉措

1.專注教師特長發展

推動教師特長的發展，是此項課題研究的核心要素，只有教師不斷成長進步，才能更好的為學生的個性發展提供充足的“給養”。因此，在課題組全面的統籌部署下，自2017年以來，學校具有特長的教師皆堅定 “積以跬步方可行至千里”的求知意識，不斷參加網絡學習、現場培訓等活動，提升自身的特長技能，同時，通過建立教師成長檔案（記錄與教師特長發展相關的成長計劃，教學隨筆，論文，作品及總結等）的管理方式，使每一位教師的特長發展具體化，進而通過完善學校考核體制對教師特長技能提升所呈現的最終成果（案例分析、成果論文、優秀作品等）進行量化考核，以此來鼓勵教師們對個人特長技能（技能專長）的不斷鉆研與進取。

2.成立社團細化管理

為了使培養學生特長常規化、成果化。依據學校教學工作的總體部署，課題組特根據學生特長發展的需要組織社團活動，并將此項活動納入學校常規課程之中（每星期四第七節課為社團活動時間），并細化對社團活動的管理策略。

（1）點點相連，擁抱幸福童年

例如：學校有11名孩子報名參加了足球社團，這些孩子的教練是科班出身的體育教師。在這樣一個社團內，12人（包括教練），便是“點”的存在——這一層面的管理歸屬于課題研究的初始階段，在此期間課題研究工作的具體部署下，不斷激發師生的參與熱情，進而挖掘師生的內在潛能，促使每一個“點”把自己的興趣發展為自己的一技之長。循序漸進中，“點”與“點”的競爭對比便會形成一條“呈上升趨勢的線”，在“競爭”與上升的過程中，學生們會形成奮進意識，進而有效保證師生在興趣發展過程中的積極性與進取心。

（2）線線同行，繪出成長之路

目前學校有五大社團并駕齊驅，以此例為五條平行延伸的線。在課題研究實施過程中——此層面的管理歸屬于課題研究最為重要的中期階段，學校審時度勢，制定出更為合理的總目標及階段目標，要求每一位參研教師據此制定出合理的總計劃及階段計劃，促使學生在收獲階段成果的喜悅中，卯足氣力向更高更遠的目標沖刺。

（3）面面俱到，成就品質校園

線的平鋪與延伸最終便是面的輻射。以此，通過全面的開展此項課題研究活動，構建出一所促使師生共同發展、共同進步的品質校園。

（二）搭建師生展示平臺

就教育與“一石激浪”類比而言，一石激起千層浪甚是易得，而要維持浪頭的高漲卻實屬不易。因此，保持師生對個性化發展的熱情是此項課題研究工作不容忽視的問題之一。因此，一直以來，課題組針對社團活動的性質，分別為師生搭建展示的平臺，使他們在展現自我的過程中，獲得自信與繼續前行的動力。

2018年4月中旬，學校逸語社團中的5名學生被選派參加了全市的詩詞大賽，獲得位居全市前十名的佳績，其中一名學生獲得了全市第十名的個人優異成績，這對于一所僅有57名學生的小學校，無疑是一份令人嘆服的殊榮;2019年5月中旬，在樺甸市組織的中小學生足球（混合組）比賽中，學校一名九歲兒童成為賽場上年齡最小的隊員，其自然灑脫的控球、凌波微步的過人、所向披靡的進攻、動如脫兔的速度成為足球賽場上大家關注的焦點;同年，在全市中小學教師演講大賽中，學校逸語社團主講教師榮獲特等獎。據此，在“化繭成蝶”的不斷蛻變中，在逐步深入的科學研究中，學校全體師生戮力同心、堅持不懈，在鑄就高品質校園的路途中，顯示出不達目標決不放棄的信心和毅力。

（三）助推教師專業發展

在此項課題研究的進程中，經過實踐得知，一所高品質校園的創建，其教師群體絕不可以只為教授學生而學習，而是要在不斷的學習中促進自身的專業化成長，以專業化的視角整理最好的教育教學方法與策略來促進學生的全面發展。因此，幾年來除卻竭盡全力推動教師特長化的發展，課題組亦特別注重學校教師專業化技能的提升。所以，2018年3月起學校科研室與“繼續教育辦公室”合力組織學校教師通過書籍、網絡、外出參觀等多種渠道不斷研修學習，通過學習發現不足，完善自我，促進發展。同時，學校科研室以此項課題為依托，在全國教育科學教育部規劃課題“未成年人生命與安全教育系統工程的科學構建”的統籌管理研究下，組織學校中青年教師（包含承擔學校社團活動的青年教師）申報立項國家級小課題（教師獨立承擔研究項目）研究6項，為學校中青年教師的全面發展提供了之不竭的源動力。

自課題立項以來，課題研究小組致力于形成“實踐有指導，目標有規劃”的全局發展理念，精細化管理，多樣化育人，力求實現構建高品質學校的目標。對于學生的成長，教師當以“育”為本，“教”為法：“育”乃有培育之意，在全面實施素質教育，重視學生個性技能發展的今天，促使學生擁有一技之長已是學生在今后人生發展過程中十分必要的“硬件設備”。一所學校的發展是師生在教學相長間的共同進步鑄就的，而師生潛能的挖掘，是學校發展的關鍵所在，“三百六十行，行行出狀元”，校園里，教師的潛在能力可以在深度挖掘的過程中，成就一個孩子的一技之長，而每一個孩子的一技之長在不斷的發展中，將會實現讓他們無限憧憬的美好未來。

綜上所述，一所高品質校園的定義絕不局限于它的大小，而取決于它是否能夠實現每一位師生的人生價值，滿足于每一位師生的“成長”需求。教育課題的研究與實施是一個過程性的發展問題，絕不是一蹴而就便可功成身退的，它要求研究者必須務實求本，不忘初心。因而，使“學生終生受益，教師專業成長，學校高質發展”便成為此項課題研究的終極目標，學校課題研究小組所有成員必會腳踏實地，砥礪前行，擁著對未來最為美好的希冀，走在“靜待桃李芬芳”的科研路上！

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Abstract：The core literacy of Chinese students' development mainly means that students should possess the necessary qualities and key abilities that can meet the needs of lifelong development and social development. Based on the theoretical guidance of "core literacy"， the school is committed to the school-based research work of "Development of Teachers and Students' Potential to Build a High-Quality School" according to local conditions， focusing on tapping the potential qualities of teachers and students， so that students become the biggest beneficiaries of research work. It is found in the survey that there are many teachers with different specialties in the teacher group. Therefore， after improving teachers' special skills and professional qualities through various channels such as further education， training， and learning， and then teaching students with similar interests and hobbies， in order to achieve the goal of common growth of teachers and students in the step-by-step research and practice process. In order to comprehensively strengthen the core literacy education of students and build a high-quality teacher team to provide theoretical support， so as to build a high-quality campus that teachers and students can develop together on the basis of comprehensively improving the quality of school.

Key words： school-based research; inherent potential; core literacy; quality campus

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