淺談在教育信息化背景下如何提升小學數學教師的專業素養

王永春

摘要：在當今信息化快速發展的社會中，小學數學教師面臨的機遇和挑戰也成正比例增加，因此一位合格教師的專業素養越來越顯得極為重要。本文針對在教育信息化背景下如何提升小學數學教師的專業素養這一問題展開研究，分別從存在問題、原因以及采取策略幾個方面進行闡述，并得出相應的結論。

關鍵詞：信息化?? 小學數學?? 信息素養

在教育信息化背景下，小學數學教師是一個龐大而極為重要的群體。現如今不再是“一支粉筆打天下”的時代，不管是一個青年教師的成長還是一位老教師經驗的錘煉與傳授，都離不開“信息化”這個詞。因此，研究在教育信息化背景下如何提升小學數學教師的專業素養這一問題已尤顯重要。

一名合格的小學數學教師，應具備較強的專業素養，例如：過硬的專業知識、高效的教學水平、先進的教學理念。此外，還要與時俱進的提高政治理論水平和政治覺悟、提升自身修養、學會經常自我反思等等。而在如今這種信息爆炸的時代，任何進步與提升都離不開信息化，如果不能與信息接軌，那么將會與社會脫節。

一、存在的問題

1.專業知識不過硬

小學數學是一門基礎學科，很多老師都沒有接受過數學專業知識的系統學習，盡憑借自己在學生時代學習的數學知識來從事教學，當然這對大部分老師來說都不會有影響，可是對部分老師尤其是偏遠農村的老師和年輕教師會有很大的影響。例如：五、六年級分數應用題、立體圖形的相關知識等等都是小學階段的重難點，教師如果沒有提前認真學習過或思路不清晰都會成為自己教學中的絆腳石。

2.教學水平欠缺

小學數學知識雖然較初高中而言要簡單得多，但是小學階段是幫助孩子養成良好的學習習慣、增強對數學學習的興趣、建立數學模型、提升數學素養的最佳時機，如果教師的教學水平不高、教學方法陳舊，學生在這些方面沒有得到適時的培養和鍛煉，那會給學生以后的數學學習都帶來困難。例如：教師講課沒有趣味性、課堂調控能力差的話都會導致學生對數學失去興趣。

3.教學理念陳舊

要用發展的眼光去對待學生、對待數學，大部分小學數學教師僅僅是照本宣科，把書本上的知識教給學生，沒有為學生的今后考慮、更沒有為時代的發展考慮，還是停留在八九十年代的基礎教育階段，沒有與當今社會結合起來，沒有正確認識發展，不能認識到發展的深層內涵，也就不能采取恰當的途徑和方法進行自我發展。因為我們的國家不僅需要基礎知識、專業知識過硬的人才，更多的則是需要全面發展的人才。

4.其他方面的問題

很多小學數學老師在自己的教學時間中只關注教學與成績，不關注學生的情商、社會責任感的培養，有些數學老師政治覺悟不夠高、自身修養欠缺、也不會反思自己，對學習的各種新理念不能內化，也無法建構成自己的專業素養。

二、導致問題存在的原因

1.缺少時間與機會

很多數學教師參加工作后沒有時間再進行專業知識的提升，每天埋頭于大量的作業和題海中，沒有時間進行數學知識系統的學習與提升。

2.教學經歷短

一些年輕教師從低段教起，自己也是邊學習邊教學，沒有為高段甚至初高中的數學知識進行提前復習，導致教學時講得比較淺、知識空白點補充不夠。

3.與信息技術結合不夠

在這個科技快速發展的時代，自身學習和教學手段已離不開信息化了，如果不與信息技術相結合進行教學，那將會落后于這個時代、辜負于這個時代。

三、采取的策略

信息化為小學數學教師專業素養的發展提供了多種途徑和方式，如果能合理利用，對教師專業素養的提升會有很大的幫助。

1.合理利用信息技術平臺

現在各種提升教師專業素養的信息技術平臺越來越多，我們不能盲目跟從，要合理選擇對加強教師專業知識、提高教學手段、提升個人修養以及對學生學習發展都有利的學習平臺，要突破原有地域的限制，如：網絡視頻、博客交流、教師論壇等。這樣數學教師可以足不出戶的與外界同行互助交流，實現與同行、專家、名師的交流與學習，更好的促進教師專業素養的發展。

2.提高信息技術操作能力

對于一些老教師來說，接受新事物能力弱，甚至有些不愿意去接受新事物，尤其是信息技術。我們要從思想上先改變他們，如果不接受不光是工作就是在生活上也會被社會淘汰，其次應該讓他們學習簡單、實用而且有趣的。

3.將信息技術與數學教學有效整合

信息技術不是單獨存在的，它與各學科都密不可分，將數學教學信息化是很多數學老師一直在探索和實踐的。在小學術教學中，尤其是圖形與幾何這一領域的知識，可以最直接、最有效的與信息技術相整合，將圖形立體化、形象化、直觀化，更容易讓學生接受，給教學也提供了很大的方便。

4.加強自我反思意識

沒有反思就沒有進步，而反思是需要自己主動并且發自內心的去做，一位教師會不會反思自己這也充分體現了這位教師是否具有思考和處理問題的習慣。作為一名數學教師，不僅要有豐富的知識儲備，而且還要運用數學思維思考和解決數學問題，這也是是數學教育目標之一，是實現教育目標的關鍵。教師要加強學習，樹立終生學習的意識，增強學習的自覺性，并以此作為自我反思的理論基礎，幫助自己樹立正確的專業素養發展方向。

總之，二十一世紀，是數字化信息時代，是充分展示學生品質的時代，數學的課堂教學要適應時代的需要，在課堂教學中，教師要適時、適度、適當地運用新的教學媒體，改進傳統的教學方法，把書本知識與社會信息通過電腦有機的結合，從而實現傳授知識與自我探索知識的教學理念和教學模式，使課堂能煥發出勃勃生機。此外，教師還要利用信息技術不斷學習理論知識提升自己，要多讀書豐富自己，做一個業務強、能力強、涵養高的新時代教師。

參考文獻：

[1]肖林于波? 教育信息化背景下小學數學教師專業素養發展研究 繼續教育研究2013年第9期

[2] 張東 教育信息化背景下初中數學教師專業素養發展研究[D]? 重慶師范大學? 2012年4月