實施語文課堂互動，提升班級管理整體素養

王建軍

摘 要：語文是一門兼具工具性和人文性的學科，是學生獲得豐富知識的重要載體，也具有提高學生自身修養、陶冶情操的重要價值。從這一角度來說，語文課堂教學與班級管理也存在著息息相關、不可分割的關系，因此，將語文課堂教學與班級學生管理融合到一起是一種必然趨勢。本論文立足于班級管理工作，對語文課堂教學中的互動模式在班級管理中的具體應用進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：語文;課堂互動;班級管理;融合

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.007

在素質教育的背景下，語文課堂教學不僅擔負著語文知識、技能的傳授作用，還擔負著提升學生自身修養、培養學生道德情操、引領學生樹立正確的三觀、促進學生綜合素養提升的重任。而學生的綜合素養又與班級管理工作之間存在密切的聯系，學生綜合素養水平也直接決定了班級管理工作的質量。因此，必須要將語文課堂教學與班級管理相互滲透、融為一體，充分借助多種課堂教學模式提升學生的綜合素養。在眾多的語文課堂教學中，互動式教學模式就是最為常用的一種，是提升學生綜合素養、助力班級管理的有效形式。

一、語文課堂教學與班級管理融合的必要性分析

在提升學生整體素養、助力班級管理過程中，語文功不可沒。具體來說，語文在班級管理中的重要性集中體現在以下幾方面。

（一）有助于提高班級文化

在班級管理中，制度文化尤為重要。通常，制度有成文和不成文兩種。其中，成文的制度文化是指一些日常的班級制度、行為規范等，是開展班級管理的重要依據。而不成文的制度文化則是一種約定俗成、自上而下形成的一種內容，屬于思想上的影響，例如班風。在班級管理中，只有形成一個積極向上的班風，全體學生的精神面貌才能提高。而語文課堂教學的人文性要求教師在課堂教學中培養學生分辨生活中的真善美的能力。其工具性要求教師在教學中提升學生的思維水平、創新能力等，這些都是促使班級管理中不成文內容落實的重要保障。

（二）有助于學生形成正確的情感，助力于班級管理

在新課標的要求下，教師必須要給學生創設一個平等、民主、和諧的教學氛圍和環境，并引導學生逐漸形成一種正確的思想情感、集體意識等。而學生的這些情感意識，恰恰是影響班級管理水平的重要因素[1]。

二、語文課堂互動教學模式概述

伴隨著新課程改革的不斷深化，各種新的教學模式層出不窮。互動教學模式就是其中最為重要和常用的一種課堂教學模式。所謂的互動式教學模式，要求教師在具體的課堂教學中以激發學生的學習興趣為主要出發點，并緊緊圍繞這一教學任務，借助師生互動、生生互動的模式，引導學生開展課堂知識學習。

與傳統的課堂教學模式不同，互動教學充分體現了新課程改革下的“生本教育”理念，凸顯了學生的主體地位，為學生構建了一個良好、和諧的學習環境和氛圍，促使學生積極主動參與到課堂學習中。因此，互動教學模式已經在語文課堂教學中得到了廣泛的應用[2]。

三、實施語文課堂互動，助力于班級管理工作

（一）實施原則

在借助語文互動課堂教學推動班級管理的時候，必須要遵循兩個基本原則：

原則一：公平性。在進行班級管理的時候，公平對待每一個學生是重要的原則之一。在這一原則下，教師必須要公平對待每一個學生，切實做到一視同仁，不可以對哪個學生產生偏見。

原則二：民主性。在班級管理的過程中，民主性也是重要的原則之一。意味著教師在語文課堂互動過程中，必須要征求學生的意見，充分尊重學生的想法。教師只有將學生當作自己的朋友，才能在互動的過程中獲得更多的信息，進而不斷提升班級管理的水平[3]。

（二）實施語文課堂互動，助力班級管理工作策略

1.在互動中構建平等的師生關系，奠定班級管理的基礎

在班級管理中，師生關系是最為重要的一環，直接決定了班級管理的質量和水平。教師可充分借助語文課堂教學中的互動與學生進行溝通和交流，并建立一種平等的師生關系。具體來說，教師應做到：

（1）改變傳統觀念。在借助語文課堂構建和諧師生關系的時候，語文教師必須要充分認識到每一個學生都是獨特的個體，并對其在教學、班級管理中的地位有全新的認識。在此基礎上，要借助師生之間在語文課堂上的互動努力構建平等的關系。（2）在語文課堂互動中，教師必須要尊重學生，即便是學生的意見和觀點與自己存在分歧，也必須要在肯定的基礎上，指出其不足之處。只有做到這一點，師生之間的關系才會更加融洽，更加有利于班級管理。（3）在語文課堂互動中，要逐漸增進彼此的情感，實現師生之間的心靈碰撞，進而形成一種凝聚力，助力于班級管理工作。（4）在借助互動構建和諧師生關系的時候，教師還必須要重視賞識教育，不要吝嗇表揚，積極肯定學生的優點和努力[4]。

2.在分組教學中激發團體意識，推動班級管理

在語文的課堂互動教學中，小組合作學習是最為有效的一種方式。分組互動教學模式不僅能夠提升學生自身對知識的理解能力，還能激發學生的學習潛力，提升課堂教學效果。同時，學生在分組互動學習中也增強了自己與他人的溝通能力、交流能力，全面提升了綜合素質，為班級管理提供了一定的基礎。在分組互動學習的過程中，學生常常需要通力合作共同完成教學任務，這就有助于學生形成集體榮譽感，實現了集體意識的培養，為更好地進行班級管理工作奠定了基礎。

基于此，語文教師在分組互動的課堂教學模式下，應結合教學的內容，制定一些具有探究性的教學任務，并嚴格按照“同組異質”“異組同質”的原則，將全班分為幾個學習小組，每一個小組成員為5人左右，包含2名優等生，2名中等生，1名后進生。之后引導各個小組的成員，針對教師所提出的問題共同進行探究性學習。在這一過程中，每一個小組就是一個小的團體，學生的競爭意識、團體意識逐漸被激發，能自覺投入到探究學習中。如此一來，班級的管理范圍變得更小、更容易，進一步提升了班級的管理水平。

3.語文互動中滲透學生學習生活，為班級管理掃清障礙

在以往的班級管理工作中，有時會出現師生關系僵化的現象。導致這一現象的主要原因就是師生缺乏有效的溝通和互動，教師常常根據以往的工作經驗管理學生，學生則認為教師就是為了管住自己、壓制自由。在這種情況下，教師進行班級管理的時候，容易忽視學生的個體差異性和內心想法，而學生則會對教師的班級管理工作產生逆反心理，增加了班級管理的難度。

針對這一現狀，在進行班級管理的過程中，教師可充分借助語文教學課堂互動的形式，了解學生的內心情感、學習需求等，制定出更具有針對性、切合實際的班級管理制度，促使學生更加配合教師的班級管理工作，降低班級管理難度，提高班級管理水平[5]。

4.借助語文互動加強人文精神教育，提升班級管理水平

語文不僅僅具有工具性，更具有極高的人文性。無論是哪一個階段的語文教材，其中都含有大量的優秀著作，是教師進行人文精神教育，引領學生形成正確價值觀的重要載體。學生的人文精神也是影響班級管理的重要因素之一，學生只有具有健全的人格、高尚的情操、正確的三觀，才能塑造出一個積極向上的班級氛圍，進而使得班級管理工作更加容易。

基于此，教師在語文課堂教學中，應針對語文課本中富含的人文教育價值的內容，充分借助師生互動、生生互動的形式，引導學生在討論、交流的過程中認識事物、理解人生哲理，進而逐漸培養學生的人文精神，如獨立自主意識、責任意識等。在這一過程中，學生的人文精神得以培養，也從整體上提升了班級學生的綜合素養，提升了班級管理的水平[6]。

5.在互動課外活動中提升集體凝聚力，推進班級管理

在以往的班級管理中，一些教師面臨著班級學生如同散沙、凝聚力較低的現狀。面對這一嚴峻的現狀，要推進班級管理的步伐，必須想方設法增強學生的凝聚力、團隊意識。而語文的課外實踐活動則是實現這一目標的最佳途徑。在新課標的要求下，語文教學不再局限于課堂上，教師要引導學生走出課堂，在社會實踐活動中完成語文知識學習?；诖?，教師可結合教學內容、社會需求等，開展一些語文實踐活動，例如，春天百花盛開的季節，帶領學生走出課堂，感受春光美;十一國慶節，帶領學生參與愛國活動，感受祖國的強大，樹立遠大的理想。完成之后，教師可引導學生對自己的感受進行分享。如此一來，學生在實踐活動的溝通和交流中，在情感、心靈的碰撞上，逐漸形成了團隊、集體意識，凝聚力得以提升。

四、結語

語文學科的特殊性在于，它不僅僅是傳遞知識的重要途徑，也是塑造學生品格、引領學生樹立正確三觀的重要學科，具有極高的人文性。而這恰恰與班級管理工作之間存在密切的相關性，是影響班級管理水平的重要因子。因此，必須要將語文課堂教學與班級管理工作融為一體，充分借助語文課堂中的互動教學模式，在師生互動、生生互動的過程中，構建良好的師生關系，激發學生團體意識，提升集體凝聚力，更好地促進班級管理工作，全面提升班級管理的水平。

參考文獻：

[1]邢彥文.小學語文教學與班級管理的有效結合[J].西部素質教育，2019（14）：240.

[2]仲偉校.班級學生管理與語文教學的融匯途徑[J].課程教育研究，2019（2）：136.

[3]劉秀華.小學班主任管理工作與語文教學的有效結合探討[J].中國校外教育旬刊，2018（9）：39.

[4]杜秋.“情感+互動+體驗”式班級管理模式探索[J].中小學德育，2016（4）：55.

[5]杜威.讓“互動”成為班級管理新常態——淺談班主任班級管理策略[J].讀與寫，2016（3）：181.

[6]樊莉花.互動學習在班級教學管理中的應用[J].教育實踐與研究（B），2014（8）：20.