小學高年級語文閱讀寫作一體化教學策略探究

胡敏

摘要：在新課程改革的整體背景之下，對于小學語文高年級的課堂教學，不僅僅要從理論上進行改變還要從教學方式上進行創新，以提高學效率凸顯出學生在課堂上的主體地位。且“讀”和“寫”是語文學習過程之中的兩個重要內容，也是提高學生語文表達能力的關鍵，二者之間是一種相輔相成的關系。為此，本文針對小學高年級語文閱讀寫作一體化教學模式進行分析，探究該種教學方法存在的意義以及具體的教學策略，僅供參考。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀寫作;一體化教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0097-01

在傳統的語文課堂教學環節，教師講課的方法往往是讓學生在熟讀課文的基礎上闡述出文章所表達的中心思想，以及相應的字句知識，這種教學方法不利于學生對知識的理解和掌握。許多語文教師在教學過程之中也忽視了讀和寫之間的關系，未能將二者進行有效的融合。教師需要認識到小學高年級語文教學重難點之一就是閱讀和寫作，二者之間的結合是必然的，只有通過二者的結合并實現一體化教學，才能夠讓學生的閱讀能力、寫作能力獲得提升。

1.小學高年級語文閱讀寫作一體化教學的意義

1.1 提高學生閱讀寫作的興趣。

傳統的語文教學方式只是單純的將知識概念進行重疊，并未考慮到學生是否已經接受知識，是否已經理解所學的知識，很難讓學生對語文閱讀產生興趣，而將語文閱讀與寫作進行一體化教學之后，教師在講解文章寫作技巧的同時能夠讓學生運用所學的一種進行當堂寫作，通過寫作加深對所學閱讀內容的理解引發學生的思考，找到語文閱讀與寫作之中的有趣之處，提高對閱讀寫作的學習興趣。……