關(guān)于提升幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的策略研究

李小磊

摘要：在當(dāng)前我國教學(xué)改革的背景下，也給教師提出了更高的要求。幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)對幼兒的科學(xué)啟蒙教育和未來科技發(fā)展都有著重要的作用。因此，本文主要是基于幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)，分析具體的提高對策，希望能夠給幼兒教師帶來參考和建議。

關(guān)鍵詞：提升;幼兒教師;科學(xué)素養(yǎng);策略

中圖分類號：G615 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0270-01

1.提高幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的意義

1.1 培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)習(xí)慣。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于幼兒科學(xué)教育的定義是這樣的：“在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。可見，幼兒教師在幼兒科學(xué)教育中應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心與求知欲。因此，作為幼兒科學(xué)教育的啟蒙者與引導(dǎo)者，教師應(yīng)該具備更高的科學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才可以給予幼兒更多更豐富的科學(xué)內(nèi)容。

1.2 提高幼兒教師的專業(yè)能力。

隨著新課程改革在不斷深化，對于幼兒教師的專業(yè)能力要求越來越高。當(dāng)前的幼兒教師不僅僅是“孩子王”或“教書匠”。他們應(yīng)該具有更高層次的科學(xué)研究能力的教師。當(dāng)前很多的幼兒園已經(jīng)發(fā)現(xiàn)提高幼兒教師科研能力的重要性。開展了很多科研活動用以提高幼兒教師的科研能力。如具有園本特點的“園本教研”;加強與大學(xué)聯(lián)系參與更高層次的科學(xué)研究提升幼兒教師的整體科研能力等。這些實踐活動都是通過提升幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)，進而提高幼兒教師的專業(yè)性。促進幼兒教師的可持續(xù)發(fā)展。

2.幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的提升策略分析

2.1 做好幼兒教師的教育培訓(xùn)。

學(xué)歷是教師素質(zhì)的一個決定性因素。全面提升教師科學(xué)素養(yǎng)，必須以科學(xué)知識的夯實、科學(xué)方法的獲得和科學(xué)態(tài)度價值觀的形成為中心開展教師培訓(xùn)工作。

在職前教育的培訓(xùn)中，應(yīng)注重學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀的樹立，應(yīng)在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置上體現(xiàn)課程類型的多樣性，除了開設(shè)必修課程，如學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前教育科研方法外，還要開設(shè)自然科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、科學(xué)史、科學(xué)家的故事等課程，鼓勵學(xué)生選修，加強文理滲透。另外，還需要改革師范院校相關(guān)課程的教學(xué)方法，綜合運用案例法、討論法、練習(xí)法等，盡可能多地讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識的探究過程，使學(xué)生在實踐的過程中主動獲得知識和方法，在接觸科學(xué)課程時就能有正確的科學(xué)態(tài)度和認識。在職后教育中，主要針對在職幼兒教師開展培訓(xùn)。首先，主管部門要加強對在職教師科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)，避免培訓(xùn)工作形式化，加強培訓(xùn)工作的計劃性、系統(tǒng)性以及監(jiān)控評價，多層次、多途徑的培訓(xùn)。其次，幼兒園自身應(yīng)承擔(dān)起教師培訓(xùn)的重任。還可以開展關(guān)于科學(xué)探究活動的專題研討和實踐，加強教師對科學(xué)核心概念的理解和運用，鼓勵教師發(fā)現(xiàn)幼兒探究的興趣點，主動開展科學(xué)探究教育活動。另外，還可以定期組織教師進行科技制作的活動，如，運用廢舊材料制作降落傘、風(fēng)車、陀螺、不倒翁等，深化教師對科學(xué)現(xiàn)象的認識。總之，需要開展形式多樣的培訓(xùn)活動，讓教師在自我反思和學(xué)習(xí)交流中提高認識和實踐能力。

2.2 促進教師不斷自我學(xué)習(xí)和提高。

首先，幼兒教師應(yīng)積極進行自主科學(xué)閱讀。閱讀是一種適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基本技能和基本方法。科學(xué)閱讀是指教師花費個人時間學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的文本或材料，從而獲得相關(guān)的科學(xué)知識。主要包括科普讀物、科學(xué)故事、科學(xué)文章、科學(xué)繪本、科學(xué)童話等。科學(xué)領(lǐng)域包含的知識浩瀚如煙，幼兒教師的科學(xué)閱讀需要具有廣泛性和代表性。如可以根據(jù)幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容有針對性地閱讀，可以圍繞自然科學(xué)現(xiàn)象、生態(tài)環(huán)境、科學(xué)技術(shù)、人體等方面的科學(xué)材料進行閱讀，也可以閱讀一些兒童讀物，了解幼兒學(xué)習(xí)所涉及的科學(xué)知識廣度和深度。總之，通過科學(xué)閱讀能夠幫助教師積累豐富的科學(xué)知識，為實施幼兒園科學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。其次，幼兒教師應(yīng)有意識地利用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體是當(dāng)今社會獲取信息的主要渠道，幼兒教師應(yīng)具備收集資料、加工和處理資料的能力，有效地利用和整合各類信息素材，并運用于幼兒科學(xué)教育活動中。

2.3 社會需要給予充分的支持。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，加強與社區(qū)中的科學(xué)工作者合作。”這也是有效開展科學(xué)活動，提升教師科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。其一，地方或社區(qū)科技館的工作人員、大學(xué)院校中的理科大學(xué)生、幼兒教師共同商討開展科學(xué)教育活動。如，可以邀請其他人員為幼兒開展生動有趣的科學(xué)活動。其二，教師應(yīng)積極參與地方或社區(qū)的各類科普活動，提高自身的科學(xué)認識。其三，教師應(yīng)帶著幼兒走進社區(qū)，走向社會，依托豐富的社會資源和科普資源有的放矢地開展科學(xué)教育活動。總之，幼兒教師可以在這種多向互動中開闊視野，提升對科學(xué)教育的理解。

3.結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師只有具備充分的科學(xué)素養(yǎng)，才能夠指導(dǎo)幼兒活動的開展，促進全民科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，需要不斷提高幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)，從而促進幼兒身心全面發(fā)展。

參考文獻：

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