素質教育背景下的語文課堂教學策略探索

李春霞

摘 要：在素質教育背景下，傳統的語文課堂教學模式已經無法滿足當前的教學要求，教師必須要針對語文教學現狀，更新和優化課堂教學手段，不斷提升語文教學的有效性，最終完成高效語文課堂的構建。文章立足語文課堂教學，對素質教育背景下的語文課堂教學策略進行探討。

關鍵詞：語文課堂教學;素質教育;學習興趣;綜合素養

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0032-02

在素質教育背景下，教師開展教學時不再單純地關注學生的成績，而是借助多元化的課堂教學模式，引導學生在學習的過程中提升身體、心理、道德和文化素質等，進而全面提高學生的綜合素養。這就要求教師在語文教學中要努力構建一個高效的課堂，促進學生成長成才。

一、素質教育背景下語文課堂教學現狀分析

素質教育對語文課堂教學提出了更高的要求。但是在當前的課堂教學中，受多種因素的制約，語文課堂教學仍存在一些問題。（1）教學重點偏離。在語文課堂教學中，受傳統應試教學理念的制約，教師在教學中常常將教學重點放到理論知識上，忽視了學生的人文素養、道德意識的培養，嚴重偏離了素質教育背景下的語文教學目標。（2）教學理念陳舊、教學形式單一。在傳統教學模式下，教師沒有凸顯學生的主體地位，課堂教學模式陳舊、單一，嚴重降低了學生的語文學習興趣，降低了課堂教學質量。（3）教學手段不夠先進。在素質教育背景下，教師開展課堂教學的時候，必須要跟上時代發展的步伐。但是在實際的語文課堂教學中，一些教師還是采用“一支粉筆、一塊黑板”的模式開展教學，根本無法滿足當前的教學要求。（4）過分追求學科人文性，忽視了語文基礎知識教學。在素質教育背景下，部分教師對素質教育的理解不夠全面、深刻，在語文教學中常常出現教學過度現象，嚴重制約了學生對語文知識的理解，降低了學生的語文知識應用能力。

二、素質教育背景下創新語文課堂教學的基本原則

在素質教育背景下，教師在創新語文課堂教學的時候，應遵循以下三個原則。

原則一：以生為本。在素質教育背景下，教師在創新語文課堂教學時應改變傳統的灌輸式教學模式，扭轉學生被動接受知識的狀態。教師要堅持生本教育理念，切實結合學生的已有知識掌握情況、學習能力等，科學制定語文課堂教學目標，使其符合學生的認知規律。

原則二：多樣化教學。在素質教育背景下，教師開展語文課堂教學時，必須要立足于學生的學習狀態和學習需求，并結合具體的教學內容，靈活運用多元化的課堂教學策略，豐富語文課堂教學方法，使學生感受到語文知識的魅力，全面提升學生的語文綜合素養。

原則三：與時俱進。在素質教育背景下，教師必須要跟隨時代和社會的發展而發展，不斷更新和調整教學思想、教學手段，豐富課堂教學形式。這就要求教師在開展語文課堂教學的時候，必須將現代信息技術融入到課堂教學中，引導學生掌握語文知識，全面提升學生的語文綜合素養。

三、素質教育背景下的語文課堂教學策略分析

1.營造良好的教學氛圍

有效的課堂教學離不開良好的教學氛圍，學生只有在一個相對輕松的學習氛圍中，才能勇敢地表達自我、展示自我，進而積極主動參與到語文學習中。在素質教育背景下，教師在構建高效語文課堂時，必須認識到教學氛圍和環境的重要性，并采取積極有效的措施，致力于教學氛圍的營造。一方面，教師應轉變傳統的語文教學觀念，在教學中關注學生的情感，努力給學生營造一個寬松和諧的教學氛圍。另一方面，在營造語文教學氛圍的時候，教師必須要改變傳統的師生關系，努力通過有效的師生互動和交流，拉近師生之間的距離。在溝通和交流的過程中，教師要了解學生心中所想，結合學生的實際情況制定出針對性的教學目標，不斷提升語文課堂教學的有效性。

2.樹立素質教育理念

在素質教育背景下，教師必須要更新和優化教學理念，樹立新型的素質教育理念。一方面，教師在開展語文教學時，必須秉承新課改的要求，努力改變傳統的教學理念和教學思路，對當前的課堂教學模式進行調整：結合學生的年齡特點、認知規律，努力突破傳統教學理念和教學模式的限制，樹立以學生為本的教學理念，不斷提升語文課堂教學的有效性。另一方面，教師在開展語文教學時，應發揮語文的人文性，讓學生通過語文學習樹立正確的人生觀、價值觀，提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

3.豐富語文課堂教學內容

在素質教育背景下，教師開展語文課堂教學時，不能將教學內容局限在課本上，必須要不斷拓展，讓學生在多元化、開放性的教學內容中，拓寬視野，提升語文綜合素養。具體來說，教師在語文教學時必須要依據學生的心理特點，將生活中的素材融入到教學中。例如，在《圓明園的毀滅》一課的教學中，為了提升學生的語文素質，教師補充了圓明園相關的影像資料、文字資料，既拓展了學生的學習視野，又提升了語文課堂教學的有效性。

4.實施多元化的語文課堂教學模式

在素質教育背景下，教師在開展教學時應逐漸改變傳統單一的教學模式，結合學生的實際情況、教學內容，豐富課堂教學手段，借助多元化的課堂教學模式激活語文課堂。

（1）多媒體教學。以《四季》一課的教學為例，教師在教學時應充分借助現代信息技術，將與四季相關的圖片、視頻等直觀地呈現在學生面前，讓學生在視覺和聽覺的刺激下，激發語文學習興趣，加深對語文知識的理解，全面提升課堂教學的有效性。

（2）情境教學。教師在教學中應給學生設置一個有效的教學情境，在特定的教學情境中激發學生的學習興趣，深化他們對知識的理解。例如，在《自相矛盾》一課的教學中，教師就指導學生結合本課的觀點開展了一場辯論會，引導學生在辯論的情境中，積極主動地參與本節內容的學習。

（3）生活化教學。在素質教育背景下，教師在語文教學時要立足于語文和實際生活中的聯系，遵循“生活即教育”的原則，開展生活化教學。以《只有一個地球》一課為例，教師在開展教學時可將教學內容與學生實際生活中的垃圾分類進行結合，引導學生在生活化的教學模式下，感受語文知識在生活中的應用，進而促進知識的內化。

5.發揮語文的德育功能，突出學科的人文性

語文是一門人文性學科，是引領學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，也是全面提升學生道德素質的關鍵點。因此，在素質教育背景下，教師在開展語文教學時要將德育和情感教學內容滲透到具體的教學中，使學生在學習中豐富自己的學習體驗，全面提升語文綜合素養。一方面，教師在開展教學時應深入挖掘語文教材中的德育素材，切實結合其中的愛國主義素材、環保素材、感恩素材等，促使學生在語文學習中逐漸樹立正確的“三觀”。另一方面，在語文教學中教師要重視學生的情感教育，引導學生在語文學習中感悟人生百味，滿足學生的情感需求。例如，在《地震中的父與子》一課的教學中，教師可將“挫折教育”融入其中，引導學生在學習中形成健康的心理、健全的人格，不斷提升學生的語文綜合素養。

四、結束語

綜上所述，在素質教育背景下，傳統語文課堂教學模式已無法滿足當前教學要求。因此，教師要立足于教學現狀，遵循素質教育背景下的語文教學原則，更新語文教學理念，營造教學氛圍，豐富教學內容，實施多元化教學手段，突出學科人文性，不斷提升語文課堂教學的有效性，進而促進學生學好語文、用好語文。

參考文獻：

[1]謝玉梅.基于素質教育背景探究創新小學語文課堂教學[J].語文建設，2013（30）.

[2]朱巧萍.素質教育下的小學語文課堂教學[J].小學教學參考，2011（07）.

[3]李鳳玲，蔡玉森.基于核心素養的語文教學策略研究[J].成才之路，2019（09）.

[4]岑志旭.改進小學語文課堂教學效率的策略[J].課外語文，2018（12）.