初中物理光學(xué)部分教學(xué)探研

楊武

摘 要：光學(xué)部分是初中物理的重要組成部分，但知識較為抽象，學(xué)生理解起來有一定難度。物理教師要準確把握教學(xué)要求，提高初中物理光學(xué)部分的教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握光學(xué)部分的知識。文章分析光學(xué)部分內(nèi)容組成及教學(xué)要求，并結(jié)合新課程改革理念要求提出教學(xué)優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;光學(xué);內(nèi)容組成;優(yōu)化建議

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0117-02

光學(xué)部分知識是初中物理教學(xué)的重要組成部分，與生活密切相關(guān)，也與科技發(fā)展密切相關(guān)。但光學(xué)部分知識較為抽象，對初中學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的難點。如何幫助學(xué)生形成抽象思維方式，引導(dǎo)學(xué)生建立光學(xué)概念、了解光學(xué)規(guī)律，是物理教師需要研究的重要問題。本文從以下幾方面對初中物理光學(xué)部分的教學(xué)進行探究。

一、初中物理光學(xué)部分教學(xué)要求

借助實驗探究輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)是光學(xué)部分教學(xué)的重要要求，要求教師深入挖掘各個活動之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將這些探究活動有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生順利構(gòu)建相應(yīng)的知識體系。

（1）光的折射與反射部分教學(xué)要求。教師應(yīng)通過實驗教學(xué)，讓學(xué)生明白光線能夠在物體的表面發(fā)生反射現(xiàn)象，借助物理模型，讓學(xué)生認識法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角，引導(dǎo)學(xué)生探究光的反射定律，使學(xué)生學(xué)會獲得反射光線、入射光線和法線的位置關(guān)系，能夠測量入射角和反射角，能夠掌握光在平面上反射后入射角和反射角之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出光路是可逆的。教師應(yīng)借助生活常識和實驗現(xiàn)象讓學(xué)生了解鏡面反射和漫反射的現(xiàn)象，能夠根據(jù)所學(xué)的知識對它們加以區(qū)分。在實驗中，教師應(yīng)通過控制入射光線的位置讓學(xué)生觀察反射光線的位置變化，并總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生的觀察力和問題分析能力。教師應(yīng)通過光從空氣射入水中的實驗或者空氣射入玻璃的實驗，讓學(xué)生認識光射入不同介質(zhì)的折射現(xiàn)象和折射的特點，能夠利用光折射的知識對生活中光的折射現(xiàn)象做解釋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)概括能力，通過對光的折射規(guī)律和反射規(guī)律的對比，加深學(xué)生對兩種規(guī)律的認識和理解，促進學(xué)生的知識遷移。

（2）平面鏡成像部分教學(xué)要求。教師應(yīng)使學(xué)生能夠自主設(shè)計實驗探究平面鏡成像，在實驗探究中了解平面鏡成像與物體之間的關(guān)系，能夠根據(jù)物體的位置找出平面鏡成像的位置。還要讓學(xué)生了解平面鏡成像的特點，知道像和物于平面鏡對稱，了解平面鏡成虛像的意義，知道平面鏡成像原理在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用。

（3）凸透鏡成像部分教學(xué)要求。學(xué)生應(yīng)認識凸透鏡的匯聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，知道該部分教學(xué)內(nèi)容中的部分名詞意義，如光心、焦點、焦距等。學(xué)生要能夠分辨出凸透鏡和凹透鏡，在實驗過程中掌握凸透鏡的成像規(guī)律，知道不同的成像情況下物距與焦距的關(guān)系，以及凸透鏡成像原理在生活實踐中的應(yīng)用。

（4）變光的組成與色光混合部分教學(xué)要求。教師應(yīng)借助相關(guān)的實驗和生活實踐案例，讓學(xué)生了解光的色散，了解白光的組成，知道光的三原色，以及多種光混合后的現(xiàn)象，還要能夠利用所學(xué)的知識制作出簡單的望遠鏡，并能夠觀察遠方的事物，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

二、初中物理光學(xué)部分教學(xué)建議

很多學(xué)生對光學(xué)部分的概念和規(guī)律僅停留在死記硬背的層次上，并不能夠完全理解。雖然學(xué)生能夠辨認光的折射、反射等現(xiàn)象，但是當涉及對生活中的現(xiàn)象進行物理模型抽象的時候，學(xué)生還是存在很多問題。這一問題的主要原因在于學(xué)生對物理模型的理解不夠，不能夠靈活在抽象思維和形象思維之間進行轉(zhuǎn)化，對于光路圖的利用不熟練，缺乏借助身邊事物做物理實驗的意識。因此，物理教師在教學(xué)中要注重知識的理解，根據(jù)新課程改革理念組織教學(xué)。

（1）圍繞“三維目標”開展教學(xué)活動。教師在進行光學(xué)部分教學(xué)的過程中，要圍繞“三維目標”，注重學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在“平面鏡”的教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生“知識與技能”目標的達成，還要重視“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”的體現(xiàn)，讓學(xué)生親自參與平面鏡成像特點實驗探究活動過程，體驗克服困難后成功的樂趣，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行形成性評價。圍繞“三維目標”開展教學(xué)活動，有助于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，有助于學(xué)生物理綜合能力的提升。

（2）優(yōu)化教學(xué)手段，明確實驗教學(xué)的目的性。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，提倡學(xué)生在實驗過程中認識物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律，發(fā)展物理思維。教師可以借助身邊的事物進行物理教學(xué)資源的開發(fā)，拓展書本上的實驗，對不同的教學(xué)目標采用不同的實驗方式，有目的性地使用物理實驗。例如，在“平面鏡”的教學(xué)中，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入“水中燃燒的蠟燭”這一實驗。有的教師會直接在講臺上進行演示實驗。這樣，在教師操作過程中，學(xué)生已經(jīng)看到了整個實驗裝置的組裝過程，再進行揭秘環(huán)節(jié)就失去了意義，很難產(chǎn)生探究興趣。此時，教師可以選擇利用攝像的方式來呈現(xiàn)，首先給學(xué)生展示在水中燃燒的蠟燭，然后慢慢拉遠鏡頭，轉(zhuǎn)換成全景模式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠟燭在水中燃燒的秘密。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標，根據(jù)實際需求選擇最佳的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)出物理實驗的作用，提高物理課堂教學(xué)效果。

（3）關(guān)注學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在物理光學(xué)部分教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能，還要關(guān)注學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，這種自主探究能力應(yīng)體現(xiàn)在自主設(shè)計實驗的能力上。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實驗設(shè)計的目的和實驗器材選擇的意圖，提高學(xué)生自主設(shè)計實驗的能力。例如，在探究平面鏡成像特點的實驗中，對于“為什么要用玻璃板進行成像，而不使用平面鏡”，教師可以通過實驗探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。實驗中，要研究物體到平面鏡之間距離和像到平面鏡之間距離的關(guān)系，就需要確定物體和像的位置，通過平面鏡來移動位置尋找光點。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)只能在平面鏡中看到像位置，但是無法利用物體替代像的位置。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能同時看到光點的像和替代光點像的物體呢？利用平面鏡不能夠?qū)崿F(xiàn)這一操作，那么使用什么來代替呢？這樣的實驗設(shè)計，可以解決在平面鏡成像特點中“為什么要用玻璃板來替代”這一教學(xué)難點，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展。

總之，光學(xué)部分是高中物理的重要組成部分，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在較多的問題，教師應(yīng)針對這些問題，圍繞“三維目標”開展教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)手段，明確實驗教學(xué)的目的，關(guān)注學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌握光學(xué)部分的知識，提高物理素養(yǎng)。

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