小學數學學習“兩極分化”現象成因與對策研究

摘要：新課程之下，我國的小學數學課堂需要進行徹底的改革。這種改革，不應當是簡單的修修補補，而應當是大刀闊斧的全面改革。我國的小學數學，一直已開就因為過度追求成績而被詬病。實際上，很多小學的數學教學，都是在為高考服務的。這樣一來，孩子們對于數學的興趣，就有可能會在高強度、高壓力的學習之下慢慢的喪失，“兩極分化”的現象也會越來越嚴重。本文主要討論這種現象的成因，并提出幾個切實有效的對策。

關鍵詞：小學數學;兩極分化;成因對策

前言：

目前，我國小學數學的教學模式仍需進一步改進，以緩解“兩極分化”現象。在小學，教育方式往往更多樣化，更有趣，但對于數學學科來說，孩子們所承受的壓力卻越來越大。假如我們不能進行有效的改革，孩子們的童年很可能會被用來做無休止的功課，近視和頸椎病的危險也會大大增加，但是數學的思考能力和對數學學科的興趣并沒有顯著提高。那些已經對數學感興趣的學生將會對此感到高興，而那些基礎較差或興趣較低的學生將會逐漸下降。所以，要解決兩極分化問題，必須進行有效改革。

1小學數學學習“兩極分化”現象成因

1.1部分學生對學習數學沒有興趣

現在，我國小學數學教師的課堂教學能力已經很強了，可以用非常生動活潑的語言講述一些數學概念。即便如此，也難以調動一部分學生的興趣。假如學生和老師沒有互動，那么他們很可能會走神。說到底，對小學生來說，要讓他們集中精力學習，還需要一直聽老師的講解，其實是很困難的一件事。事實上，這是部分學生數學成績不佳的原因。這就要求我們對課堂講授方式進行有效的改革。具體的方式，就是要提高學生對數學學科的興趣，使他們能主動運用數學思維思考問題。此外，老師在講課的時候，要注意學生的聽講情況，如果學生覺得有點累了，就采用更輕松愉快的方式進行教學，這樣有助于他們有更好的學習狀態。

1.2小學數學教學模式存在問題

當前，我國的教育正處在一個轉型期。不管是小學教育還是高等教育，要想重新煥發活力，就必須進一步改革。伴隨著經濟的發展和社會的全面進步，我國對人才的要求越來越嚴格，對數學思維和數學能力的要求越來越高。但現階段的小學數學模式更注重基礎知識的傳授，在培養數學思維方面仍有不足。因此，有些基礎不夠好的學生會漸漸跟不上，而那些有天分的學生也會如魚得水。在現實生活中，如果能進行有效的數學教學改革，這部分數學思維的培養內容就完全可以放在課堂上，減少基礎教學對學生的負擔，從而有利于全體學生的協調發展。

1.3部分學生不適應網絡教學方式

我們要想進行成功的數學教學改革，不僅僅需要有改革的硬需求作為牽引，還需要有條件作為推動。目前來看，科技的進步為改革提供了諸多有利的條件。隨著互聯網技術和大數據技術的不斷發展，很多數學學習的資源都可以通過網絡進行傳輸了，這就減小了教師在課堂上教學以及備課的壓力，有更多的精力研究如何進行有效的數學教學改革。但是，也不乏一些學生的自制力不夠，不能夠在網絡教學時幾種注意力。受疫情的影響，小學數學也采取了網絡教學的模式，導致了部分學生的數學學習情況更加糟糕。沒有了教師的耳提面命，這些孩子很有可能就會失去數學學習的動力，從而出現成績的嚴重下滑。

2小學數學學習“兩極分化”現象的對策

2.1充分利用新技術、新理念、新方法提高學生的學習興趣

我們需要解決“兩極分化”現象，一是因為這一現象影響了學生的整體進步，二是因為現階段的新技術非常方便，為解決這個問題提供了條件。新型科技的出現減少了解決這一問題的客觀阻力，新思想的出現為改革提供了精神動力，新方法的出現使我們在改革的道路上少走許多彎路。我們應該充分利用這些新技術、新觀念和新方法。具體地說，我們可以把目前迅速發展的網絡信息技術與小學數學課堂教學相結合。要充分發揮名師的引領和帶動作用，同時幫助學習成績不好學生獲得更好的學習條件。同時，新思想的提出需要通過實踐來檢驗，新方法的有效性也需要通過實踐來發現。為此，應以群策并舉，全面推進改革，盡快解決“兩極分化”問題。

2.2為落后的學生提供針對性的幫助

落后的學生之所以跟不上進度，很大一部分原因就是因為這些學生覺得自己沒有得到充分的關注，從而逐漸的喪失了對于數學學習的興趣。對于小學生來講，對一個科目是否感興趣，基本面就決定了他這個學科的學習效果。因此，教師應當對落后的學生提供針對性的幫助，從而重振他們對于數學學習的信心，并且提高他們數學學習的興趣。可以采用家訪、視頻通話、與家長溝通等方式，了解孩子數學學習的困難所在，并針對性的采取措施提高學生的數學成績，從而使學生喜歡上數學學習帶給自己的這種進步的感覺。這樣就可以形成一個良好的循環，學生努力學習，取得進步，然后對學習有了更濃厚的興趣，更加努力的學習。只要能夠讓那部分落后的學生形成這種良性循環，“兩極分化”現象也就不會那么嚴重了。因此，針對性的為落后的學生提供幫助，是解決“兩極分化”問題的一個重要手段。

2.3提升教師團隊的素質

目前我國從事教師這一行業的人數越來越多，但是實際上真正優秀的教師十分有限。加強教師團隊的素質建設工作，也是我們解決“兩極分化”問題的一個有效的方式。要想提高落后同學的數學學習情況，離不開工作能力強大的教職工。只有將教師團隊的素質一點一點的提升起來，我們才可以更好的完成繁重的數學教學任務。如果只是課程規劃部門進行工作，解決這個問題的進程將會很慢。因此，提升小學數學教師團隊的整體工作水平，讓教師能夠關注到每一個學生，是十分有必要的。

結語：

小學數學的“兩極分化”現象十分常見，但導致這種現象出現的原因卻十分多樣。“兩極分化”的問題，一方面打擊了部分學習不夠好的學生的信信心，另一方面也不利于人才的培養。我們解決這個問題，應當從落后的那部分學生入手，讓這部分學生跟上進度。本文主要對“兩極分化”現象出現的三個主要原因進行了簡要的介紹，并提出了幾個有效的對策，希望可以對廣大教育工作者起到一定的啟發作用。

參考文獻：

[1]伍裕強.小學數學學習兩極分化現象的成因與對策的研究[J].名師在線，2020 （13）：14-15.

[2]王保芬，鄭琳.小學數學“兩極分化”現象成因與對策研究[J].中國農村教育，2019 （11）：89.

作者簡介：劉丹瑤（1990.7.30）女，漢族，吉林省長春市，小學二級職稱，教育學士學位，從事小學數學教學研究。