淺談如何提高小學數學的教學效率

黃嬌艷

摘要：教學就是教師的教和學生的學兩者的統一，教師教的根本目的是為了學生的學，教師的教不能代替學生的學。在新課程改革大潮的推動下，教師的新方法，新思路不斷涌現，師生的個性也得到了張揚，課堂教學效果也躍上一個新臺階，那么，我們該如何打造高效自主，多維互動的數學課堂呢？該如何向45分鐘的課堂要質量，要效益呢？本文從以下幾個方面探討了如何提高小學數學的教學效率。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;課程標準;課堂效率

提高小學數學教學效率，是一個巨大的復雜的系統工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實踐問題。作為教師，要善于引導學生用數學的眼光去觀察生活中的一切事物，用數學的思維方式去考慮問題，用數學的觀點去認識世界。教師應通過靈活的教學方式，把學生吸引到數學教學課堂中來，了解數學和生活的關系，使學生對數學產生興趣，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。教學過程優化和教學效率高的標準可以概括為兩條：一是教學效果好，二是時間消耗少。下面試從小學數學教學過程的幾個基本成份如何優化，以促進小學數學教學整體質量的提高，談一些看法。

一、轉變教師思想，提高課堂效率

在傳統的應試教育中，學生必須按照教師設計的思路去接受知識，學生自主學習的時間比較少，學生很難在掌握知識的基礎上自我學習和鞏固。久而久之，使得一部分學生跟不上教師授課的節奏，越來越聽不懂，感覺數學枯燥乏味，對學習數學失去信心。為了改善這一狀況，教師要樹立“以人為本”的現代教育理念，凸顯學生在課堂上的主體地位。教師要通過建立和諧、民主、平等的師生關系，建立現代小學數學課堂教學模式。同時，教師還要著眼于培養與發展學生的現代數學素質，以提高學生終身學習能力為根本目的，落實新課程改革實踐內容，激發學生的學習興趣。

二、密切聯系實際，充實教材內容

小學數學知識與生活息息相關。教師在教學中要緊密聯系學生的生活實際，千方百計地為學生創造良好的學習環境。例如，小學數學有這樣一道題，“一支鉛筆定價為0.5元，現在有32元錢，一共能買多少支鉛筆？”如果學生看到這樣的應用題興趣不大。教師就要從學生的實際出發，把課堂上的應用題改為貼近學生生活的實際內容。如修改為“我班舊作業本賣廢紙賣了32元，現在要買鉛筆，一支鉛筆0.5元，可以買多少支鉛筆？我們班現在有38名同學，每人一支鉛筆，還剩幾支鉛筆？”通過貼近學生生活實際的實例，與學生的生活相聯系，達到激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的目的。因此，教師要善于挖掘現有教材中的生活素材，善于收集學生生活中的一些數學問題，將教材中、生活中的相關內容加以整合并靈活運用，有機滲透到小學數學教學中去。

三、確保激趣成功

俗話說“興趣是最好的老師”，可見興趣的重要性。教師在創設情境時，要充分考慮到不同年級的學生興趣來源不同，要符合學生的心理特征和認識規律，并貼近學生的生活實際。例如，我在教學六年級的分數乘法中的《分數乘分數》時，在屏幕上投影兩個大月餅被我分別平均分成兩半，學生們在已學《分數乘整數》的基礎上很快列出：1/2×2，接著我只拿一半月餅平均分成兩份，問這其中一份是幾個月餅？如何列式？有的說一半月餅也是一個整體平均分成兩份其中一份就是1×1/2，有的說一半月餅的一半就是兩個1/2，列式1/2×2，有一位學生通過觀察準確說出那一小份是一個月餅的1/4。到底這一半月餅的一半是幾分之幾？1/4個月餅是怎樣算出來的？這就是我們今天要學習的《分數乘分數》。這其中，學生們受已學《分數乘整數》和《整數乘分數》的限制，看似同樣道理都列不出正確算式，而通過老師的直觀演示知道性準確答案是1/4塊月餅卻也無從下筆。這樣充分激發學生的好奇心和迫切求解的欲望。

四、游戲課堂教學，提起學生興趣

著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲可以伴隨人的一生，不管您是風燭殘年的老人，還是牙牙學語的小孩，都是對游戲充滿了熱情?！比绻層螒蜃哌M小學數學的課堂，那么學生的學習將變得更有趣，更快樂。通過多年的小學數學教學實踐發現，小學低年級的孩子對游戲特別癡迷，對于其喜歡的游戲可以一連玩幾個小時，但讓他們長時間坐著，一動不動，估計坐不了10分鐘。所以，對于低年級的學生就要通過游戲，把孩子的眼球吸引到課堂上來，把注意力長時間地穩定在學習對象上，使教學收到良好的效果。

五、注重動手實踐

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，筆者特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。比如在教學二年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發現，“鏡子里的數字倒了。”教師可以針對學生的疑問繼續追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課后看鏡子里的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

結語：

提高小學數學課堂教學效率應該激發學生對學科的學習興趣、保證新知教學、注重動手實踐、優化新課導入，重視前后銜接等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多。筆者作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

參考文獻：

[1]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

[2]王立軍.新課程數學教師教學設計應樹立的五種意識[J].中學數學研究，2006 （11）：67-68.

[3]黃國東.淺談新理念背景下的數學教學設計[J].時代教育，2008 （1）：134-135.